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El método de proyectos como técnica didáctica

La construcción del conocimiento y el rendimiento escolar
by

Mooniac Lamb

on 4 January 2013

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Transcript of El método de proyectos como técnica didáctica

¿Qué es el método de proyectos? Cómo se organiza el método de proyectos Aprendizajes que fomenta el uso del método de proyectos La evaluación en el método de proyectos Dificultades y barreras para poner en práctica el método de proyectos Actividades y responsabilidades del alumno y del profesor en el método de proyectos El reto más grande, tanto para los estudiantes como para los profesores es desaprender los roles tradicionales del salón de clase. Saber cuándo meterse y cuándo dejar que los estudiantes trabajen las cosas por sí mismos lleva a tomar una nueva responsabilidad. Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase, efrentandolos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades donde se desenvuelven. Pasos para planear un proyecto EL MÉTODO DE PROYECTOS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA Solución de problemas
Entendimiento del rol en sus comunidades
Amor por aprender
Responsabilidad
Hacer y mejorar preguntas
Debatir ideas
Diseñar planes y/o experimentos
Recolectar y analizar datos
Establecer conclusiones
Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros
Manejo de muchas fuentes de información y disciplinas
Manejar los recursos disponibles, como el tiempo y los materiales
Trabajo colaborativo
Usar herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven a los participantes a representar sus ideas
Formar sus propias representaciones de tópicos y cuestiones complejas
Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas
Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos
Construir su propio conocimiento, de manera que sea mas fácil para los participantes transferir y retener información
Habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación
Habilidades profesionales y estrategias propias de la disciplina
Habilidades y etsrategias asociadas con la planeación, la conducció, el monitoreo y la evaluación de una variedad de investigaciones intelectuales; incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor Evaluación de los aprendizajes de los alumnos
Evaluación basada en desempeño
Evaluación basada en resultados
Evaluación basada en pruebas o exámenes
Reporte de autoevaluación
[Recurso -> Presentación de avances del proyecto]
[Apoyo -> Lineamientos]

Evaluación de los proyectos
Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados de mediano plazo pueden ser usados para medir el progreso y si es necesario, encausarlo en la dirección correcta.
Es importante que casi inmediatamente después de terminar el proyecto, cuando aún se encuentre fresco en la mente, se reflexione acerca de los éxitos y fracasos del mismo. Riesgos descritos por profesores

Obstáculos descritos por los profesores

Problemas observados por investigadores
1) Tiempo
2) Conocimiento de las líneas que guían el programa de estudios
3) Administración del salón de clases
4) Control
5) Apoyo al aprendizaje de los estudiantes
6) Uso de la tecnología
7) Evaluación Buscan soluciones a problemas no triviales al:
Hacer y depurar preguntas
Debatir ideas
Hacer predicciones
Diseñar planes y/o experimentos
Recolectar y analizar datos
Establecer conclusiones
Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros
Hacer nuevas preguntas
Crear artefactos Elementos característicos:
1. Los contenidos son significativos y relevantes para el alumno ya que presentan situaciones y problemáticas reales.
2. Las actividades permiten buscar información para resolver problemas, así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y transferencia del mismo.
3. Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno desarrollar habilidades de colaboración, en lugar de competencia ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione.
4. Permite desarrollar habilidades de trabajo productivo, así como habilidades de aprendizaje autónomo y de mejora continua. Antes de la planeación de un proyecto Metas Resultados esperados en los alumnos Preguntas guía Subpreguntas y actividades potenciales Productos Actividades de aprendizaje Apoyo instruccional El ambiente de aprendizaje Identificación de recursos Alcance del proyecto
Proyecto piloto
Proyecto a largo plazo

Autonomía de los alumnos
Autonomía limitada
Máxima autonomía Usar estándares de contenido como fuente de grandes ideas
Considerar lo que las personas hacen en su trabajo diario
Relacionar el aprendizaje del salón con eventos locales o nacionales
Incluir proyectos de "servicio"

Relacionar el contenido del proyecto con material cubierto en otra materia
Estructurar los proyectos para que los estudiantes construyan conocimiento nuevo
Permitir a los estudiantes diseñar algunas partes del proyecto
Incorporar habilidades de la comunidad al proyecto Conocimiento y desarrollo de habilidades

Resultados del proceso de trabajo Deben ser provocativas
Deben desarrollar altos niveles de pensamiento
Deben promover un mayor conocimiento de la materia
Deben presentar un reto
Deben extraerse de situaciones y/o problemáticas reales que sean interesantes
Deben ser consistentes con los estándares curriculares
Deben ser realizables Las subpreguntas deben ser respondidas antes de que la pregunta guía sea resuelta

Las actividades potenciales definen lo que los estudiantes deben hacer en la búsqueda de la respuesta a la pregunta guía Los alumnos deben entender, sintetizar y aplicar los resultados del proyecto
Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales
Los productos deben ser relevantes e interesantes para el alumno
Los proyectos pueden tener múltiples productos
Los productos terminados dan a los alumnos la oportunidad de demostrar su aprendizaje
Los productos pueden ser organizados por etapas
Los productos pueden ser presentados a lo largo del proyecto Planeación
Investigación
Consulta
Construcción
Pruebas
Revisión/corrección de detalles
Presentación
Demostración Las actividades pueden ser divididas en fases para establecer puntos de control a) Planeación
b) Investigación
c) Evaluación a)Orientación
b)Recolección de información
c)Análisis de datos
d) Reporte del proyecto Instrucción
Orientación
Lectura
Demostración
Modelos

Retroalimentación
Compañeros tutores
Retroalimentación del profesor
Retroalimentación externa Trate de llevar el proyecto más allá del salón de clases

Cambie el aspecto del salón

Asegure el trabajo para cada participante del grupo

Defina con cuidado los grupos

Considere el contexto donde se realizaran las actividades Los recursos casi siempre requieren alguna preparación o entrenamiento

Los recursos tecnológicos pueden ser un arma de dos filos

Los recursos deben ser seleccionados con la intención de incrementar la fuerza del proyecto
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