Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Le modèle de Canter

No description
by

Chelsea Boudreau

on 3 February 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Le modèle de Canter

Le modèle de Canter
Introduction
L’apport de Canter au domaine de la discipline dans la classe comprend plusieurs volets importants.
Il pense que les élèves ont besoin de limites les incitant à la bonne conduite et que l’enseignant à la responsabilité de faire les élèves respecter ses limites.
Canter a été le premier à soutenir que les enseignants on le droit d’exiger le soutient des administrateurs et la coopération des parents pour amené les enfants à se comporter de façon appropriée.
L’idée maîtresse de Canter : On doit montrer aux enseignants comment prendre la classe en charge de manière responsable et y établir un climat permettant de répondre aux besoins de chacun, de gérer de façon humaine le comportement des élèves et de dispenser l’enseignement tel que prévu.
Orientation des travaux de Canter
Les moyens préconisés

Accorder beaucoup d’attention aux besoins des élèves
Établir des règles appropriées de conduite en classe
Enseigner aux élèves à se conduire de manière acceptable
Prêter régulièrement aux élèves une attention positive
S’entretenir de manière bienveillante avec les élèves qui se conduisent mal
Ne faire appel aux conséquences qu’en dernier ressort


Conclusion
- Il y a des gens qui réagissent d’une manière enthousiaste et d’autres qui réagissent moins enthousiastes envers les modèles de discipline de Canter.

- Ce modèle n’est pas pour tous les enseignants mais il est là si nous l’avons besoin.

Lee Canter
Le directeur de Lee Canter & Associates
Un organisme qui dispense une formation dans le domaine de la discipline en classe et publie des documents, tant à l'intention des éducateurs qu`à l'intention des parents.
Marlene Canter, sa femme, est sa collaboratrice.
Canter a élaboré un modèle, appelé discipline par l'affirmation de soi.
Son modèle est devenu très populaire, mais aussi
l'un des plus controversés.
Nous allons explorer les trois points suivantes:

Les moyens préconisés

Les droits de l'élève dans la classe

Les droits de l'enseignant dans la classe
Les droits de l’élève dans la classe
Le droit de savoir exactement ce que l’enseignant attend de lui sur le plan du comportement.
Le droit de recevoir des directives précises sur ce qu’on attend de lui.
Le droit de recevoir de la reconnaissance positive et du soutien.
Le droit qu’on lui impose des limites relativement au comportement.

Le droit de créer pour les élèves un environnement aussi propice que possible à l’apprentissage, en tenant compte des ses propres forces et de ses propres limites.
Le droit d’exiger des élèves en comportement aussi favorable que possible à la croissance personnelle de chacun.
Le droit de recevoir le soutien des administrateurs et des parents

Les droits de l'enseignant dans la classe
Les 5 étapes dans la mise en application de la discipline
(1) en repérant et en éliminant les obstacles à son emploi
(2) en s’exerçant à réagir de manière affirmative
(3) en élaborant un programme de discipline comprenant des règles appropriés et des conséquences précises et efficaces
(4) en enseignant le programme de discipline aux élèves
(5) en enseignant aux élèves à se conduire de façon responsable

La première étape
Repérer et éliminer les obstacles à l’emploi de la discipline par l’affirmation de soi.

La première étape se constitue de 3 obstacles :
Le premier obstacle est constitué par les attentes négatives de l’enseignant quant à sa capacité de faire face aux élèves perturbateurs.
Le deuxième obstacle est la conviction de l’enseignant d’être incapable d’exercer une influence positive sur le comportement des élèves, quel que soit le problème.
Le troisième obstacle est la supposition que l’enseignant manque de soutient.
La deuxième étape
S’exercer à réagir de manière affirmative
Canter affirme que tous les enseignants sont capables d’apprendre à se comporter de manière affirmative.
À la deuxième étape, il y a 3 modes de réactions, selon Canter:
- le mode de réaction non affirmatif
- le mode de réaction hostile
- le mode de réaction affirmatif
Tout en but d'explorer le mode de réaction affirmatif,




Élaborer un programme de discipline comportant des règles appropriées et des conséquences précises et efficaces.

Tous les enseignants devraient élaborer un programme de discipline précis et facilement applicable, comprenant:
-des règles de conduite
-des mesures de reconnaissance positive
-et des conséquences.



La troisième étape
C'est d'enseigner le programme de discipline aux élèves.

Canter insiste que l’enseignant doit rendre le temps d’enseigner le programme de discipline aux élèves.
Il faut suivre les éléments suivants :
1) expliquer pourquoi il est nécessaire d’établir des règles.
2) enseigner les règles établies
3) vérifier si les élèves ont bien compris les règles
4) expliquer de quelle façon le bon comportement sera récompensé
5) expliquer pourquoi on a recours à des conséquences
6) enseigner les conséquences
7) vérifier si les élèves ont bien compris les conséquences.

La quatrième étape
Enseigner aux élèves à se conduire de façon responsable.

Pour enseigner aux élèves à se conduire de façon responsable il faut :
(1) enseigner aux élèves à suivre les directives
(2) employer la reconnaissance positive pour inciter les élèves à bien se conduire
(3) et réorienter le comportement non perturbateur des élèves qui ne font pas le travail assigné.

La cinquième étape
Enseigner aux élèves à suivre les directives
- Selon Canter, « suivre les directives » est la règle la plus importante, afin d’éviter que les élèves aient du mal à suivre les directives,
- Canter suggère à l’enseignant de révéler les activités scolaires, les situations habituelles et les situations particulières nécessitant l’énoncé de directives, puis de déterminer quelle directives s’appliquent dans chaque cas.
- Le moment le plus propice pour enseigner aux élèves à suivre les directives se situe immédiatement avant toute nouvelle activité.
- Avec les jeunes enfants, il faut expliquer les directives et leur demander d’en faire des jeux de rôles.
- On devra renforcer fréquemment le bon comportement.
Il y a une minorité d`élèves qui perturbent toujours la classe et ils se soucient des conséquences. Canter décrit trois approches différentes qui font face à des élèves difficiles :
1) l`entretient en tête-à-tête orienté vers la résolution des problèmes.
2) Le recours au soutient positif afin d’établir une bonne relation avec l’élève.
3) L’élaboration d’un programme individualisé de comportement.

Comment agir avec les élèves difficiles
Full transcript