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Tipos de organización curricular

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victor bernal

on 16 October 2014

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Transcript of Tipos de organización curricular

Currículo de Campos Amplios, de los Grandes Temas o de Áreas
Tipos de organización curricular
Se debe tomar en consideración modelos para organizar el currículo, de tal manera que su implementación garantice los resultados más óptimos y su vez refleje su misión, sus propósitos y objetivos, las relaciones que guarda con la sociedad, su concepción de hombre, ciencia, conocimiento y enseñanza-aprendizaje;
Tipos de organización curricular
En cada modelo de organización subyacen posturas filosóficas e ideológicas que se expresan en diferentes dimensiones. Según Díaz Barriga (1981) son tres, las que intervienen en la estructuración del currículo:
Tipos de organización curricular
Considerando las dimensiones anteriores, los principales modelos de organización curricular son:

Currículo de campos amplios o de áreas
Se le puede considerar como una extensión natural del currículo fusionado y relacionado, con él se pretende organizar el contenido de los cursos desde la perspectiva de varias materias, lo que ampliará el campo de visión y acción; es decir se tomará como base de la organización la multidisciplinariedad, considerando ésta y enfatizando la relación entre las materias se podrá tener una mejor comprensión de los conceptos.
Tipos de organización curricular
Arredondo (1981) por su parte, argumenta que se presentan cinco problemas al fundamentar y organizar el curriculum.

Currículo de campos amplios o de áreas
Este currículo se diseña con la intención de superar la compartamentalización y la fragmentación del conocimiento, esto se resuelve con la combinación de algunos campos específicos dentro de ramas más amplias a las que se les denominará áreas, grandes temas o campos amplios.
Currículo de campos amplios o de áreas
Currículo de campos amplios o de áreas
Currículo de campos amplios o de áreas
Currículo de campos amplios o de áreas
Pero persiste la intencionalidad de mantener los valores del conocimiento lógico y sistematizado, pero permite una mayor libertad de acción dentro de un contexto amplio del saber, esto va a contribuir a suprimir el exceso de detalles sobre algunos hechos que parecían imprescindibles cuando las unidades didácticas estaban estructuradas de manera fragmentaria.
En la educación superior es muy usual este tipo de organización, lo que contribuye a la comprensión de generalizaciones y principios en contraposición al aprendizaje aislado de los conceptos y su memorización.

Este tipo de generalización del currículo por materias tiene algunas limitaciones, entre las que podrían citarse:
La posibilidad de que no se produzca un conocimiento disciplinado, debido a que los detalles fueron sustituidos por generalizaciones intangibles lo que produce un aprendizaje no consistente.

Los cursos que fueron programados como amplios, se concreten a una revisión pasiva de generalizaciones que van a ofrecer escasas oportunidades para el aprendizaje activo y la investigación.
Otra de las limitaciones de esta modalidad del currículo, es la preparación de los docentes; ya que si no es adecuada no podrán trabajar como área, sino trabajarán dentro de ella solamente su disciplina.
Es decir debe traducir su posición ideológica, filosófica, social y política; pero en lo que se refiere al tipo de modelo no existe un acuerdo; por lo que se van a generar diversos tipos de organización curricular, ya que estos corresponden al espíritu de cada institución.
Tipos de organización curricular
1. El contexto ideológico.
2. El tratamiento de los contenidos.
3. Los principios de aprendizaje.
4. La interrelación docente-alumno.
5. La integración de la teoría y la práctica.
a) Currículo de materias
b) Currículo correlacionado
c) Currículo fusionado
d) Currículo de campos amplios o de áreas
e) Currículo estelar
f) Currículo de tronco común
g) Currículo de la experiencia
h) Currículo integral
i) Currículo modular
j) Currículo de objetos de transformación
1. El nivel epistemológico, que se refiere a la manera en que se concibe el conocimiento.

2. El nivel psicológico, que se refiere a las explicaciones teóricas del aprendizaje.

3. El nivel de 'concepción universitaria', que se refiere a la forma en que se concibe el vínculo universidad-sociedad."
Esta forma del currículo puede subsanar algunas de la deficiencias del currículo por materias, pero se deberá hacer una selección muy cuidadosa del material de los cursos, asimismo de la metodología de la enseñanza, teniendo una gran claridad de lo que está involucrado en una enseñanza de las ideas esenciales de una disciplina, considerando un equilibrio adecuado tanto de la profundización, como de la amplitud, lo que podría conducirnos al logro de a una formación integral.
Currículo de campos amplios o de áreas
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