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by

fredy cuastumal

on 1 December 2014

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1
Planteamiento del problema:
Pregunta de Investigación
Objetivo General:
Gracias
EL MODELO EXPLICATIVO PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA TERMODINÁMICA
PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
FREDY GIOVANNI CUASTUMAL CUARAN
FELIPE MORALES ARANDA



UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
POPAYÁN
2014-2015

Analizar el desarrollo de modelos explicativos en la enseñanza aprendizaje de la termodinámica con estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Técnico Industrial de Popayán en el año lectivo 2014-2015.
Objetivos Específicos:
¿Qué resultado tiene el desarrollo de modelos explicativos en la enseñanza aprendizaje de la termodinámica con estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnico Industrial de Popayán en el año lectivo 2014-2015?

Referente conceptual
Metodología
Bibliografía
Propuesta pedagógica
Fases J. Elliot
Fas
es

J.
Elliot
Institución Educativa Técnico Industrial
de Popayan

Estructurar modelos explicativos con experimentos a partir de conceptos básicos de termodinámica como calor, temperatura y trabajo.
Identificar las ideas previas que tienen los estudiantes de grado noveno sobre la termodinámica.

Modelo Explicativo
Termodinámica
Claret. Z. A (2009). Historia y Epistemología de en los conceptos básicos de Termodinámica: calor, trabajo y temperatura. Cali, Colombia. Universidad del Valle
Revista de investigación y experiencias didácticas, (1999), Aportes de un modelo cognitivo de ciencias a la enseñanza de las ciencias, Valencia, Marce izquierdo editores.
Grado 9-D
Investigacion accion
lenguaje
común
ELLIOT, Jhon. El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata, 1997.
Revista de investigación y experiencias didácticas, (1999), Aportes de un modelo cognitivo de ciencias a la enseñanza de las ciencias, Valencia, Marce izquierdo editores.

González, A. (2003). Calor y trabajo en la enseñanza de la termodinámica. Revista Cubana de Física.

Chan. R. (1992), TITULO DEL CAPITULO. En Hill. M. (Ed). Química de chan. (PP……). Mexico.


Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Avance de resultados
• Realizar la modelización explicativa a partir de conceptos básicos calor, temperatura, trabajo, y leyes de la termodinámica.
conceptos previos de los estudiantes de temas que tiene relación con los conceptos básicos de termodinámica
materia, energía, átomo y molécula
Respuestas de materia-energía-átomo-molécula de estudiantes de grado noveno (D).
Materia
todo cuerpo que ocupa un lugar en el espacio
resultados
los átomos están formados por electrones y protones y neutrones unidos conformando la materia constituyo todo al nuestro alrededor.
Energía
Átomo
Molécula
es todo lo que produce movimiento.
es una acción molecular que tiene un lado positivo y uno negativo.
es la parte de un átomo.
los átomos son los que componen las moléculas-es la unión de dos o más átomos.
CONCLUCION

Las concepciones trabajadas hasta el momento sobre materia, energía, átomo y molécula son un paso fundamental para acercarse a la comprensión de conceptos básicos (calor, temperatura y trabajo) de la termodinámica por tanto este avance nos muestra que los estudiantes de grado noveno ostentaban un saber común que se hacía confuso a la hora de tratarlo desde la enseñanza de las ciencias pero que con el debido tratamiento modélico explicativo se esclarecen dichos conceptos. Y se marca un punto positivo para el avance hacia otras temáticas que estructuran la concepción de la termodinámica.
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