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CONDUCTA VOCACIONAL

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Mauricio Pastrana

on 23 June 2013

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Transcript of CONDUCTA VOCACIONAL

Notes
La reforma curricular del Nivel de Educación Media y Diversificada plantea como finalidad de la orientación:
Objetivos del programa “Decidiendo mi Profesión”
La conducta Vocacional
Presentación
La orientación vocacional como área de estudio e investigación tiene su pertinencia en el interés manifiesto hacia el desarrollo humano en los ciclos de educación
Las conclusiones mas relevantes de esta investigación son:

Los alumnos reiteran la necesidad de ayuda.
Esta investigación plantea una ficha técnica del programa y la evaluación del mismo.
Evaluación de programas
Evaluación de los efectos del programa de orientación vocacional y profesional
Evaluación de un programa de hábitos y técnicas d trabajo intelectual en la transición.
Tengo que decidirme, programa educativo vocacional para alumnos de enseñanza secundaria post obligatoria.
La investigación se desarrolla mediante una descripción del problema de técnicas de estudio, sus objetivos, la metodología, la recogida de datos, etc.
El programa de orientación “tu futuro profesional” y su evaluación


CAPITULO VIII
DE LA EDUCACIÓN Y CULTURA
Del articulo 151 al 177 el estado nos propone todas las formas y medidas para que se fomente la educación
De que manera los comportamientos vocacionales pueden comprenderse mejor ?
Lineamientos específicos para la practica de la orientación.

Apreciar los periodos de la vida del sujeto.
Ayudar al sujeto en la clarificación del concepto de si mismo.
Hacer hincapié en la apreciación del concepto vocacional.
Emplear recursos de la comunidad y de las universidades.


Entre los datos demográficos la edad y el sexo, han sido tratados por diferentes autores como indicadores de la conducta vocacional
En el sistema educativo se nos dan múltiples factores que determinan las necesidades a ser satisfechas por la asistencia orientacional
Alrededor de estos factores, compartimos los planteados por Alvarez y Bisquerra:

La necesidad de todo individuo de tomar decisiones vocacionales
La creciente complejidad de la sociedad , la estructura laboral, la división de trabajo, la tecnología
El desarrollo personal de cada sujeto
El constante cambio tecnológico
El tema del trabajo
La dialéctica generada sobre el hombre y el trabajo se ha visto asistida por la orientación vocacional y la formación profesional
Compartimos el criterio de Rodriguez M., cuando a referirse a la conducta vocacional, considera que esta se aprende.
Uno de los principios fundamentales de la orientación vocacional es la intervención social, ámbito que permite generar la explicación e interpretación del sujeto en su totalidad.

Se entiende que la orientación vocacional como disciplina se construye permanentemente en hacer educativo y sobre todo, que es radicalmente una actividad humana, sistemática orientada al perfeccionamiento del sujeto en su desarrollo
Investigaciones muy relacionadas con el objeto de estudio de esta tesis doctrinal
Diseño de un programa de orientación vocacional para el segundo ciclo de la E.S.O.
Diseño, de valoración y mejora de un programa de orientación en los alumnos del curso de acceso directo a la UNED

El diagrama de proceso de investigación esta planteado en fases:
Primera fase: el programa piloto de orientación.
Segunda fase: generalización de la experiencia
Tercera fase: consolidación.

Las dificultades transitadas en el ejercicio profesional de la orientación vocacional de la autora media, diversificada y superior le han planteado reflexiones en torno a la asistencia orientacional de los estudiantes de cara a su futuro personal y profesional dentro del sistema educativo.

Pocas posibilidades tienen los estudiantes de recibir en la escuela la asistencia sistemática planificada, curricular de su desarrollo vocacional.


Los intentos desarrollados a través del modelo de intervención de servicios de orientación, instaurado en el sistema educativo se ha caracterizado por la poca continuidad y ninguna evaluación de sus resultados alcanzado en la implementación.

Inferimos que el fracaso escolar es otro indicador de la carencia de asistencia y asesoramiento en materia de orientación

Tres fuentes del ejercicio del orientador vocacional
1)El nivel personal

2)El ámbito social

3)El ámbito estructural

La educación es un proceso activo e integral que procura tanto el desarrollo psicológico de los individuos de la participación de éstos en el desarrollo social, a través de métodos y practicas reflexivas, que integran las actividades y aprendizajes que en él se desarrollan.

PROYECTO DE VIDA

1. Consolidar la personalidad, alcanzar la madurez personal y la capacidad.

2. Desarrollar competencias asociadas a la empleabilidad, la prosecución de estudios en niveles superiores, etc.

Para alcanzar la finalidad:
Definición de conocimientos fundamentales en un conjunto de disciplinas.


Debe estar preparado al concluir el nivel, para incorporarse a la vida laboral, social y ciudadana
.

Al concluir el nivel debe estar en capacidad de gestar su formación y aprendizaje de forma independiente y permanente.

El estudiante al concluir, deberá demostrar:
Los alumnos lograran un conocimiento de si mismos.
Lograran un mejor conocimiento del mundo laboral.
Lograran interrelacionar su auto-concepto con la formación laboral.
Manejaran las aspiraciones vocacionales.
Valorizaran las oportunidades de estudio......
Confrontaran los hábitos de estudio y trabajo actual y los de la formación profesional.
Integraran toda la información personal, familiar, ocupacional, educativa, para un plan de acción personal.
Ejercitaran el proceso de toma de decisiones vocacionales.
Identificarán condiciones académicas requeridas para el ingreso a la educación superior.

Para Donald Super, Osipow, las personas hacen un esfuerzo por mejorar el concepto de si mismas, esto lo lleva a escoger la ocupación que cree le permitirá la mejor auto- expresión. Los comportamientos están en función de su nivel de desarrollo.
La educación para la carrera es el esfuerzo total del sistema educativo y de la comunidad con el objeto de ayudar a todos los sujetos a familiarizarse con los valores de la sociedad orientada al trabajo.

El tomar conciencia de la problemática vocacional, motiva la búsqueda de información del medio, de uno mismo y la asunción de tareas que generan soluciones al problema de la toma de decisiones.

La propuesta es trascender de una orientación vocacional individual a una atención socializada que emerja desde la escuela
El programa de asesoramiento diseñado en esta investigación propone:
El desarrollo de esta investigación lo podemos en el campo de la orientación vocacional, conformada por:
Capítulo IV Indicadores de la Conducta Vocacional
En este sentido se desarrollan aspectos cruciales muy importante en la conducta vocacional y su asesoramiento entre ellos:
Importancia de los Biodatos en la Conducta Vocacional
En el análisis que se realizo sobre los enfoques de orientación, se observo como cada uno de ellos le concede la importancia a las experiencias vividas por el sujeto en relación con el desarrollo vocacional y la toma de decisiones.
En tal sentido, Rivas,F.(1995,p.169) cita a Lipset et al (1982) en relación con el “efecto decisivo del bagaje histórico, los factores familiares, educativos y otros en la elección vocacional de los individuos”.

Los enfoques teóricos sobre la Orientación Vocacional apuntan hacia la influencia de las experiencias ambientales (la familia, la escuela, la comunidad, la sociedad, la religión, el grupo de iguales,…) en el desarrollo vocacional del sujeto.

Al asumir los biodatos como indicadores de la conducta vocacional, se acepta que las experiencias que ha tenido una persona y la manera como las ha enfrentado predicen su conducta futura.

Los biodatos son considerados indicadores de la conducta vocacional. Entre los biodatos utilizados con fines vocacionales entramos:
Datos demográficos (edad, sexo, lugar de nacimiento,…).
Hábitos y actitudes.
Salud

Relaciones humanas.
Prestigio ocupacional.
Experiencias parentales de hogar, niñez, adolescencia.

Atributos personales.
Familia.

Ocio, aficiones.
Escuela y educación.

Autopercepciones.
Valores, opiniones y preferencias.
Trabajo.

Autores como Ginzberg y Super han establecido etapas del desarrollo vocacional


Entre la carreras típicas masculinas: la minería, la construcción, la mecánicas automotriz, la pesca.

Y en las femeninas: manicura, docencia enfermería, secretariado, bibliotecología, otras: psicología, las artes, periodismo gastronomía.
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