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DESIGN DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E AS CONTRIBUIÇ

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Adolfo Tanzi Neto

on 24 April 2014

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Transcript of DESIGN DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E AS CONTRIBUIÇ

Adolfo Tanzi Neto
Orientadora: Profa. Dra. Roxane Helena Rodrigues Rojo
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas
Introdução
Graduação
do curso de Letras Inglês/Português da PUC-SP - educação semipresencial;
Iniciação Científica
, o perfil do aluno ingressante no curso de Letras da PUC-SP face à EaD - TA/Vigostki (socialização como processo facilitador);
TCC
- engajamento do aluno no fórum de discussão e observando também o ciclo de aprendizagem expansiva - intervenções da professora/design da ferramenta;
Trabalho
- Tutor online EaD (TelEduc e EdModo)

Introdução
LENTES TEÓRICAS PARA ANÁLISE DOS AVA
METODOLOGIA DE GERAÇÃO E DE ANÁLISE DE DADOS
Objetivo geral analisar e descrever, com inscrição no AVA, as ferramentas de dois ambientes virtuais de aprendizagem –
TelEduc e EdModo.

Baseados nas contribuições dos
modelos didáticos dos AVA
, da
Pedagogia dos Multiletramentos
, do
conceito de arquitetônica de Bakhtin
, associado aos estudos de
multimodalidade
e de
remidiação
, procuramos expandir e aprofundar as questões relativas ao design de AVA.
Objetivos de pesquisa
DESIGN DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E AS CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS, DOS ESTUDOS BAKHTINIANOS E DE REMIDIAÇÃO
Introdução
Educação a Distância (EaD) e Modelos Didáticos de AVA
Educação e Aprendizagem na Contemporaneidade
Lentes Teóricas para Análise dos AVAs
Metodologia de geração e de análise de dados
Análise de dados e discussão de resultados
Considerações Finais
Referências Bibliográficas
TICs
- novas formas de novas formas de organização social, econômica, política e educacional

Sociedada da Informação
- novas práticas sociais

Educação do século XXI
- inserção do indivíduo na sociedade contemporânea - viver, trabalhar, relacionar-se, produzir e oferecer serviços.

Educação para novas práticas sociais
- novos/multiletramentos.

Introdução
Avanço das Tecnologias na Educação:

INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira) 2006, houve um crescimento de 571% cursos a distância no país;

ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância)
, em 2009, detectou mais de 2,6 milhões alunos matriculados em cursos a distância;

ABED - 2012
chegou a 3.971 cursos a distância autorizados pelo MEC.
Contextualização
Estudo de Caso
: que consiste em um questionamento empírico que investiga um fenômeno contemporâneo em um contexto real de vida. (YIN, 1984)

Os
estudos de casos
são complexos:
múltiplas fontes de dados;
múltiplos casos dentro de um único estudo;
produzir grandes quantidades de dados.

Entretanto,
soluções para situações, explorar ou descrever um objeto ou fenômeno.


1. Baseado nos estudos arquitetônicos e nos modelos didáticos dos AVA de que modo se configura o design (concepção, idealização e forma) do ambiente com suas ferramentas?

2. De que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses? e

3. Quais contribuições os conceitos de multimodalidade e de remidiação podem oferecer para essas análises?

Questões de pesquisa
Nas questões ligadas à EaD, é a importância da ferramenta propiciar o uso de diferentes modos de linguagem para a comunicação e interação dos usuários nos meios tecnológicos.

Wikipedia, YouTube, Twitter, Facebook, Tumblr,
dentre outros, ou seja, ambientes wiki e redes sociais e de mídia.
Materiais autossuficientes para aprendizagem autodirigida;

Sistemas de emulação sociocognitiva;

Análise de casos e resolução de problemas;

Trabalho em grupo e aprendizagem colaborativa;

Representação visual do conhecimento.

Educação a Distância (EaD) e Modelos Didáticos de AVAs
ANÁLISE DE DADOS E DISCUSSÃO DE RESULTADOS
TelEduc contempla a
escola 1.0
;
É
centrado e hierárquico
;
Produção baseia-se na infraestrutura e em unidades ou centros (
compartimentos
);
Especialidade e Autoridade - nos
indivíduos e instituições
;
O
espaço é fechado
e para propósitos específicos;
não propicia o uso de diferentes
formatos de textos associados à informação
e às tecnologias multimídia;
pouco propícia aos usos de
diferentes formas representacionais
de informação, como imagens, ícones representacionais, sons e vídeos enquanto parte realmente
integrante do ambiente
.
ANÁLISE DE DADOS E DISCUSSÃO DE RESULTADOS
EdModo se baseia na
escola 2.0
;
A lógica do mundo é
descentrada
, com foco na participação contínua;
Autoridades são distribuídas e coletivas num espaço mais aberto,
fluído e colaborativo
;
possibilidades e usos de
diferentes tecnologias
,
Busca, gestão e produção
de conteúdo - vasta comunidade e com parceiros de estudos,

compartilham
seus recursos e conquistas;
multiletramentos
- imersão dos alunos em práticas significativas dentro da comunidade digital.
práticas situacionais nos meios digitais estão dispersas no tempo e no espaço e dinamizam novas regras ou “jogos de linguagens
” (LANKSHEAR; KNOBEL, 2002).

EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM NA CONTEMPORANEIDADE
Web 3.0 (web semântica)
Web 4.0 (web imersiva)
Cloud Computing
Software as a Service (SaaS)
Enterprises Mash-ups



EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM NA CONTEMPORANEIDADE
No Brasil, desde 2008, por decisão do Conselho Estadual de Educação de São Paulo (CEESP), foi estabelecido pela lei estadual 77/2008 artigo 4o que 20% das aulas do Ensino Médio poderão ser ministradas em modalidade semipresencial.
Interação, colaboração e distribuição no aprendizado: um novo ethos nos multiletramentos


diversidade cultural e linguística das sociedades globalizadas, culturas multifacetadas,a pluralidade de textos que nelas circulam;

o rápido crescimento e a variedade de formatos de textos associados à informação e às tecnologias multimídia;

competências para entender diferentes formas representacionais de informação, como as imagens em sua relação com o texto escrito.
EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM NA CONTEMPORANEIDADE
Multiletramentos, Grupo de Nova Londres (1996):
incluir multiplicidade de textos e de discursos
A leitura e a escrita mediada pelas novas tecnologias
Estética e Forma Arquitetônica
- Bakhtin, 2010 [1924]

Gênero -
Bakhtin, 2003 [1952-53/1979]

Gêneros Contemporâneos
- Bakhtin e o Círculo, 2003 [1952, 1953]; Rojo, 2010, 2013a, b.

Multimodalidade
- Kress; Van Leeuwen, 1996, 2001, 2005

Remidiação
- Bolter; Grusin, 2000


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Capítulos teóricos)
Cap. 1
levantamento histórico e tipológico dos AVA (COLL; MONEREO, 2010);

Cap. 2
, apresentamos as questões da Escola 2.0 (TERRAFORUM, s/d), (LANKSHEAR, 2007) Pedagogia dos Multiletramentos (KALANTZIS; COPE, 2006a, b, c);


Cap. 3
, estudos bakhtinianos, (BAKHTIN, 2003 [1952-53/1979]; ROJO, 2010; 2013a, b), (BAKHTIN, 2010 [1924], multimodalidade, Kress e Van Leeuwen (1996, 2001) Van Leeuwen (2005), remidiação, (BOLTER; GRUSIN, 2000);


Cap. 4
, (FABRÍCIO, 2006), (COIRO et al., 2008).
Contextualização
Considerações Finais
design
de ambientes virtuais de aprendizagem - da
concepção, idealização e forma;


as
dimensões dos enunciados praticados
nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua
forma arquitetônica de realização;

a sua ergonomia, permite uma
composição específica de organização
- que propicia um modo singular de interação - permite que
gêneros nela se encaixem e outros não;

o
design
da ferramenta pode
propiciar uma abertura
ou não para que
diferentes modos de linguagem
sejam praticados.
Cloud School
TelEduc x EdModo
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