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LA PSICOLINGUISTICA : Procesos, Habilidades y Estrategias de Lectura

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Ana María Coello

on 11 September 2013

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Transcript of LA PSICOLINGUISTICA : Procesos, Habilidades y Estrategias de Lectura

LA PSICOLINGUISTICA Y LOS PROCESOS
DE LA LECTURA

Procesos Cognitivos
• Procesos perceptivos
• Procesos de acceso al léxico
• Procesos Sintácticos
• Procesos Semánticos
• Procesos Ortográficos
• Memoria Operativa o Memoria de Trabajo
Habilidades Psicolingüísticas para la lectura
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA
ANALISIS DE CASOS
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
¿Qué es la lectura?
La lectura es una actividad cognitiva compleja mediante la cual el lector atribuye
significado a un texto escrito (Carbonell de Grompone, 1989; mencionado en Molina,
1991).




Este proceso se relaciona con varios procesos cognitivos, desde la percepción hasta la comprensión y razonamiento
(Crowder, 1985;
Luceño, 1994 y
Molina, 1991).
Traducción
Comprensiva
Imagen visual
( grafema)
A una imagen fonológica
(fonema)
Procesos Perceptivos

Cuando leemos realizamos una serie de movimientos, los ojos se desplazan de izquierda a derecha mediante saltos rápidos. Estos movimientos se alternan con periodos de inmovilización denominados fijación en los que se extrae la información. Es importante mencionar también la percepción de la forma y la orientación de la grafía.
significados
.
A través de la conección visual u ortográfica de la palabra con el almacén léxico
.
llega al significado a través de la correspondencia grafema-fonema y utilizando el conjunto de sonidos para acceder al significado
.
2. RUTA FONOLÓGICA:
1- RUTA LÉXICA:
Reconocer las palabras significa descifrar sus
que intervienen en la lectura
Proceso de acceso al léxico
Procesos Perceptivos
Proceso Sintáctico
Cuando leemos además de reconocer las palabras tenemos que determinar el papel de cada palabra dentro de la oración. Para lo cual disponemos de:
Estrategias de procesamiento sintáctico
:
Se asigna al primer sustantivo el papel de sujeto y al segundo, el de objeto de la acción expresada por el verbo
Aquí se extrae el significado del texto y se integra en el resto de conocimientos almacenados en la memoria para hacer uso de esa información (proceso de comprensión). Se descomponen en:
Extracción del significado
Integración en la memoria
Procesos inferenciales
Proceso Semántico
Procesos Ortográficos
Dirigida a la comprensión de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografía correcta. Es importante el papel que cumple los signos de puntuación para determinar los aspectos sintácticos y semánticos.
Memoria Operativa


Implica retener letras, palabras o frases leídas mientras se decodifican las que siguen en el texto.
mientras
Retención de información
Procesamiento de la nueva información
Describiremos las estrategias esenciales para brindar mejores oportunidades de éxito a los niños que ingresan a primero primaria con los niveles más bajos en las habilidades de alfabetización emergente.
¿Qué debemos hacer con los niños que ingresan a primero de primaria para brindarles una mejor oportunidad de aprender a leer?
1. Lea cuentos en voz alta.
Cuente cuentos a sus alumnos al menos una vez al día y promueva conversaciones sobre el cuento que leyó.
2. Active la conciencia fonémica.
Organice actividades que aumenten la conciencia de sonidos del lenguaje.
Por ejemplo:
Aprendan canciones y poemas, juegue a juntar palabras que inicien o finalicen con el mismo sonido, por ejemplo manzana y maleta.
3. Aprendan el alfabeto.
Involucre a los niños en actividades que promuevan el reconocimiento del nombre y sonido de las letras del alfabeto.

Por ejemplo, aprendan la canción del alfabeto, elaboren tarjetas del alfabeto con letras del periódico y recortes de dibujos que inicien con la letra, elaboren un alfabeto para ser colocado en un lugar visible en el aula.
4. Cree un ambiente letrado.

Coloque rótulos con el nombre de los objetos del aula (puerta, pizarrón, lápices, etc.) y motive a los niños a reconocer palabras de su alrededor.
Caja del alfabeto (conocimiento del principio alfabético)

• Entregue una ficha (mitad de una hoja tamaño carta) a cada niño que contenga una letra del alfabeto (mayúscula y minúscula).
• Pídale que recorte de un periódico las letras iguales a la de la ficha y que las peguen en ella.
• Pida a los niños que encuentren recortes de objetos cuyas palabras inicien con el sonido de la letra de la ficha.
• Finalmente, pida a los niños que se ordenen en orden alfabético mostrando su ficha.
• guarden el alfabeto en una caja y juegue a ordenarse varias veces a la semana.
Noticiero del día (lenguaje oral)
• Cada día pida a un niño(a) que cuente una noticia a sus compañeros y la ubiquen en el periódico mural
HABILIDADES MOTORAS
Lateralidad definida
Esquema corporal
Direccionalidad
ORGANIZACIÓN VISUAL Y ESPACIAL
Agudeza visual
Movimientos de ojos adecuados
Percepción visual que incluye
Discriminación
Análisis
Síntesis
Figura fondo
Coordinación ojo- mano
Ubicación espacio – temporal
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y AUDITIVAS
Conciencia fonológica
Diferenciación entre imagen y escritura
Vocabulario adecuado para su edad.
Comprensión lingüística.
Expresión lógica y secuenciada de ideas
Descripción
Articulación
HABILIDADES COGNITIVAS
Dominio de conceptos espaciales y temporales
Clasificación y categorización
Seguimiento de instrucciones y secuencias
Distinción de similitudes y diferencias
Atención dirigida a imágenes
Memoria
Creación de secuencias lógicas
Bibliografía

ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs45.pdf- Cuetos, F. citado en la Evaluación Piloto Autónoma en primer año de
Educación Primaria – Lectura y Escritura – (ANEP, CEP 2008).
- Dubois, María Eugenia: “El Proceso de Lectura”, Ed. Aique, BS. AS. ,
1995.

Enlaces Consultados

•http://www.surcultural.info/2009/09/prerequisitos-necesarios-para-la-adquisicion-de-la-lectura-y-escritura/
•http://www.doredin.mec.es/documentos/00820082000305/unidad1/unidad1profe.pdf
•http://www.sieteolmedo.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=135:pre-requisitos-para-la-adquisicion-de-la-lectoescritura&catid=58:cognicion&Itemid=25
•http://www.reaula.org/administrador/files/informe%20Lee%20maestros%202010A.pdf
•http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/proc_lectura.pdf
•http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v11n1/a05v11n1.pdf
•http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CConcepto%20y%20caracter%C3%ADsticas%20de%20la%20lectura_.pdf
•http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2005/canales_gr/pdf/canales_gr.pdf
•http://www.reaula.org/administrador/files/informe%20Lee%20maestros%202010A.pdf
Sintéticos
Alfabético
Silábico
Fonético
Analíticos
Global
Cartel de
experiencia
Alfabético
Repetición de vocales y luego, consonantes.
"m" con "a" es "ma"
"t" con "a" es "ta"
mata
Silábico
Parte de las sílabas para llegar a las palabras.
"ca" de "cama" con "sa" de "sapo"= "casa"
Fonético
Parte de los fonemas.
Vocales: ui- ua- aie
Consonantes: li - lu -lila
Global
Ovidio Decroly (El niño percibe con mayor facilidad las totalidades que las partes, tiene una visión de conjunto)
Global
Parte de unidades complejas con significado (frases) para luego, distinguir elementos más simples (sílabas y letras)
Carteles de experiencia
Partir de las experiencias de los niños:
- Los niños vivan una experiencia de acuerdo a sus necesidades.
- Reconstruyen la experiencia y el maestro escribe sus ideas en forma de carteles (Pensamiento completo)
- Leen los carteles varias veces.
- Escriben las oraciones y el docente les enseñará cada una de las partes (palabras - letras)
1. Los métodos de enseñanza de la lectura ejercen
una influencia en las estrategias de acceso al
léxico.
2. La conciencia fonológica y la percepción visual
influyen positivamente en el rendimiento lector,
tanto en rapidez como en comprensión
lectura; el tradicional, el interactivo y el
transaccional. Siendo el interactivo el mas
empleado
4. El manejo de las estrategias para la adquisición
de la lectura dependerá de la edad de desarrollo
del niño
5. Los métodos de lectura mas recomendables son
el fonológico y el global.
6. Los niños deberán cumplir con una serie de
habilidades o pre requisitos para la lectura como
son las habilidades motoras de organización
visual y espacial, linguistica, auditiva y
cognoscitivas.
CONCIENCIA FONOLOGICA Y PERCEPCION VISUAL EN LA LECTURA INICIAL DE NIÑOS DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Tesis para optar el Título de Licenciada en Psicología con mención en Psicología Educacional
Elízabeth Judith Correa Medina - LIMA – PERU 2007
MÉTODOS DE LECTURA Y ACCESO AL LÉXICO
Tesis Doctoral
Remedios Guzmán Rosquete
La Laguna, Islas Canarias - 1997
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