Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

TP2 -Le développement chez l'enfant au cycle primaire

No description
by

Prof Mme Cyr

on 23 July 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of TP2 -Le développement chez l'enfant au cycle primaire

Apprentissages!
1re année
2e année
3e année
Le développement de l'enfant
Première montagne à gravir: le cycle primaire

Soyez donc fier de vos résultats tout en sachant qu’il y a diverses manières d’être « intelligent ».
Les intelligences
Multiples
Le développement physique - cycle primaire
La gymnastique mentale
Les intelligences multiples
Apprentissages
Kinesthésique
Étudier par courtes périodes (faire de petites pauses)

Étudier en marchant & bougeant (changer de rythme pour marquer l'important)

Structurer l’espace en fonction des chapitres ou des idées

Faire des jeux de rôle, mimes, sketchs, mises en scène

Faire des commentaires dans sa tête en étudiant

Réviser la matière comme si tu donnais un cours

Mémoriser avec des fiches (questions et réponses recto-verso)

Associer les éléments importants à des gestes

Ressentir ta compréhension, mémorisation, ton analyse, ...
Auditif
Comment apprendre ?
Visuel
Transformer les écrits en schémas (pictogrammes)

Mette des images sur ce que tu entends (faire un dessin animé, film, scénario)

Faire des dessins et mettre des symboles (ceux importants)

Retravailler les notes (surligner, couleurs différentes, entourer...)

Coller des affiches (éléments importants sur le mur)

Copier ce qui est au tableau et le visualiser (fermer les yeux).

Revoir la séquence différemment dans sa tête

Faire des plans par écrit

Tenir un agenda
Il faut apprendre aux kinesthésiques à regarder et aux visuels à écouter !
Une lettre bien intéressante envoyée par la direction de l’école Barrowford Primary School, au Royaume-Uni, à ses élèves qui terminent leur année scolaire.
http://zecool.com/2014/07/15/learn-to-love-love-to-learn/
Source:
La devise de cette école ?
« Apprenez à aimer, aimez à apprendre »…
EXTRAIT DE LA TRADUCTION !
Mesurer l'apprentissage / mesurer l'intelligence ?
Conclusion
pour arriver à un enseignement efficace et faciliter les élèves à faire la transition d’une année à l’autre.
Décrit de manière dynamique;
il s’agit des façons d’enseigner qui donne la chance aux élèves de mieux apprendre.

Comprend entres autres des renseignements sur : les intérêts, les préférences (classe animée, silencieuse, active, avec un horaire variable ou non, etc.)

Les styles en matière d’apprentissage - le sexe - la culture - la personnalité de l’élève
test
Comment apprendre?
Se souvenir de la manière dont ton professeur s’exprime

Répéter les faits (yeux fermés, tête et/ou à haute voix)

S'enregistrer après avoir écrit des notes

Redire les éléments avec TES mots

Associer de mots pour te souvenir des faits

Reviser la matière en interprétant un rôle ou un personnage

Participer à des groupes de discussion

Reviser la matière en racontant une histoire

Enregistrer les cours

Comment apprendre ?
Les 3 types d'apprenants
En général nous sommes un mélange des trois
!http://www.coachingmaestro.com/OutilsCoaching
Source:
Veuillez trouver ci-joint vos résultats aux examens officiels de fin d’année KS2. Nous sommes très fiers de toi, alors que tu as fais preuve de beaucoup d’engagement lors de cette semaine un peu particulière.
Ils ne savent pas que la plupart d’entre vous parlez une autre langue.
Ils ne savent pas que vous jouez un instrument de musique ou que vous dansez ou faites de la peinture.
Ils ne savent pas que vos amis peuvent compter sur vous quand ça compte le plus, ou que votre rire vient égayer une journée sombre.
Ils ne connaissent pas votre poésie ou vos chansons que vous avez composées, ni de quels sports vous pratiquez, ou encore moins de vos préoccupations pour l’avenir.

Ils ne savent pas que vous vous occupez de votre jeune frère ou soeur après la classe.
Ils ne savent pas que vous avez voyagé à cet endroit fantastique ou que vous êtes un excellent raconteur d’histoires, et encore moins que vous chérissez ces moments avec quelqu’un de spécial de votre famille ou cet ami spécial.
Ils ne savant pas trop que vous êtes digne de confiance, aimable et attentionné et qu’à chaque jour, vous donnez votre meilleur effort… les scores que vous recevez ici disent quelque chose mais ils ne disent pas tout.
Toutefois, nous sommes préoccupés par le fait que ces examens n’évaluent pas tout à fait qui vous êtes réellement et ce qui rend chacun de vous spécial et unique. Ceux qui ont créé ces examens et qui les ont évalués ne vous connaissent pas comme votre enseignant vous connaît, comme j’espère vous connaître et définitivement pas comme vos parents vous connaissent.
LA DIVISION
LES 8 IM
L’intelligence logico-mathématique
L’intelligence spatiale
L’intelligence interpersonnelle
L’intelligence corporelle-kinesthésique
L’intelligence verbo-linguistique
L’intelligence intrapersonnelle
L’intelligence musicale-rythmique
L’intelligence naturaliste
Le rôle des IM
Développement cognitif
Le cerveau gauche / le cerveau droit
Connaissez-vous vos forces?

Faites le test suivant!
L’intelligence logico-mathématique
La résolution de problèmes - les mathématiques
- utilise «pourquoi» et «comment» - raisonner - curieux sur l’avenir

- utiliser la pensée «séquentielle» - programmer - classer - pratiquer les sciences et la lecture - discuter - explorer - les charades - décoder - les énigmes - réfléchir - calculer - la déduction
L’intelligence spatiale
L’imagination - concevoir - dessiner - lire des graphiques - élaborer des affiches - faire des casse-têtes - l’ergonomie - les objets et les surfaces - l’imagerie mentale - l’art et les sports - les tableaux conceptuels - présenter des vidéos et des films - élaborer des cartes et des chartes
L’intelligence interpersonnelle
L’intelligence corporelle-kinesthésique
Bouger - le mouvement constant - le bien-être par le mouvement - se lever - toucher - manipuler - s’étirer - les jeux de rôles - les jeux dramatiques - l’exercice - le théâtre - l’artisanat - planifier des événements extérieurs - danser - jouer - le sport
L’intelligence verbo-linguistique
L’intelligence intrapersonnelle
Description des IM
L’intelligence musicale-rythmique
L’intelligence naturaliste
Hubert Reeves
Exemple
Leonard de Vinci
Exemple
Les relations interpersonnelles - la discussion - le leadership - la communication - la résolution de conflits - l’écoute active - la négociation - persuader - l’amitié - être un gagnant - contrôler - la collaboration - l’enseignement par les pairs - diriger - conseiller - l’empathie
Exemple
Margie Gillis
Exemple
Les langues - la parole - verbomoteur - la mémorisation - les histoires - la sonorité - faire des présentations - l’argumentation - les discours - dialoguer - l’écriture - les comptes-rendus -amorcer la conversation - l’écoute - lire des livres où il y a des dialogues
Gilles Vigneault
Exemple
Gandhi
Exemple
Paul McCartney
Exemple
Charles Darwin
Exemple
Kinesthésique
Préfère les directives à haute voix - discuter de ses apprentissages - jouer avec les mots - les casse-têtes - discuter de ses apprentissages - les énigmes - chanter - le travail d’équipe - réciter en chœur - faire des rétroactions
Auditif
La compréhension nécessite une opération visuelle où l'élève doit transformer le texte (écouté ou lu) en image analogique
Visuel
Visuel
L’élève au cycle primaire
développe sa
motricité globale
et
fine

René Lévesque
Google image
Google image
Google image
Google image
Google image
Google image
Auditif
Kinesthésique
Attention !
Il faut les aider à développer toutes les potentialités des élèves et non seulement celles qu'ils préfèrent !
Lien avec
la Programmation Neuro-Linguistique (PNL)
Google image
Les profils des apprentissages
Est une combinaison de seulement 3 éléments.
http://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/index_tests_presentation.php
- Permet de visualiser le profil complet d'une
classe
Source
Outil sur internet
- connaître comment on apprend, comment on se
motive le mieux.
mobiliser une meilleure concentration des compétences

coordonner des facteurs externes avec de meilleures performances

traiter plus efficacement les relations

aiguiser la mémoire
Elle se pratique par des jeux ou des exercices qui travaillent, par exemple:

(mémorisation, concentration, créativité, l’attention, l’agilité mentale, , l’intuition et l’imagination)
Elle doit être faite en parallèle avec les apprentissages centrés sur les intelligences multiples.
Comme l’exercice physique, elle aide l’élève à accroitre sa présence en salle de classe.
Pour quel type d'apprenant?
NB: exemple hors du curriculum 1-3, (existe aussi pour la grammaire, poésie...)
Résumé: Entre 5 et 7 ans, l’enfant développe des habiletés cognitives (ex: réversibilité, sériation, concept de nombre, conservation, classification, moralité autonome, attention sélective)

Il est ensuite capable de se concentrer sur les éléments importants d’une situation.
De plus, il améliore sa perception spatiale qui se définit par sa capacité à comprendre les mouvements des objets dans l’espace et puis il devient plus moral du fait qu’il peut distinguer une bonne d’une mauvaise intention. Finalement, l’enfant commence à emmagasiner des automatismes, c’est-à-dire des choses qu’il fait régulièrement et qui s’installent dans sa mémoire
FIN
CONTEXTE
Objectifs des activités de gymnastique mentale?
Les activités cérébrales simples favorisent l'apprentissage et améliorent les compétences organisationnelles.
la santé mentale générale
Pour plus d'informations:
La solitude - réfléchir - la conscience de soi - le journal intime - relaxer - la concentration réfléchir - méditer
La musique - les sons - les rythmes - fredonner - chanter - les concerts, utiliser une musique de fond lors de la pratique de d'autres activités - composer des chansons - les slogans d’équipe - jouer d’instruments de musique
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
http://www.chairemm.polymtl.ca/intelligence2.php

http://lamascott.wordpress.com/2013/03/28/nous-avons-8-formes-dintelligence/
Exemples d'exercices
Aime bouger - écrire ou dessiner en écoutant - tracer et souligner sur leur feuille - interpréter les concepts et les histoires - concevoir des modèles ou faire des expériences - marcher en parlant, -examiner et manipuler le matériel - s’imaginer dans les situations.
source : http://education.alberta.ca/media/6346259/chap3.pdf
source : http://education.alberta.ca/media/6346259/chap3.pdf
source : http://education.alberta.ca/media/6346259/chap3.pdf
Aime illustrer ses idée en dessin - faire des associations avec des indices visuels - faire des sorties scolaires - regarder ses pairs pour savoir quoi faire - la visualisation - les vidéo explicatifs - les graphiques et les schémas conceptuels - les livres imagés
Lien avec le développement intellectuel des élèves au primaire
Un enfant concentré apprend mieux!
L’organisation - regrouper - lister - concevoir des systèmes - structurer des idées - questionner - ordonner - regrouper les gens - l’écologie - la biologie - jardiner - la recherche scientifique - enseigner - administrer - enquêter - entraîner - les remue-méninges - faire des liens avec la nature

Lien avec le contrôle de l'impulsivité
Test du marshmallow
Formule et graphique sur la concentration
Exercice sur l'attention et le contrôle de l'impulsivité
www.attentix.ca
http://www.cheneliere.info/cfiles/complementaire/attentix_289461585X/audio/audio3.mp3
Exemple: Extrait de la métaphore du petit bourdon
Source: http://www.slate.fr/story/73941/programme-rythmes-scolaires-emploi-du-temps-parfait
Voici une règle qui donne une approximation du temps de concentration d’une personne :

temps de concentration (en min.) = âge de l’apprenant + 2 (avec un max. de 20)


Donc pour un enfant de 10 ans, le temps de concentration maximal serait de 12 minutes. Voilà une information utile pour tout enseignant !
source: www.enseignons.be/upload/fondamental/.../170607054815TFE.doc
«Ce sont des emplois du temps du siècle dernier avec le français et les mathématiques le matin! Il y a un mythe des matières nobles à mettre le matin, mais cette configuration fatigue les enfants»
Nicole Delvolvé, chronobiologiste-ergonome
Source:
google image
Le développement d'une image positive de soi
faire ressortir les forces de chacun
- Test 1re année
alternative
Cher xxxxxxx,
Musique:ANNA RF feat IMAMYAR HASANOV - Azerbaijani Folk Song ''Lachin'' - YouTube
Source: Mathieu protin, méthode multimalin
"Méthode complète et innovante pour apprendre les tables de multiplication avec une véritable stratégie de mémorisation : l'association d'images mentales, technique mentale utilisée par les champions du monde de mémorisation."
méthode multimalin
Enseignant / parent :

peuvent, rapidement et simplement
connaître les difficultés / blocages et les motivations
des élèves / enfants.

école, formation, motivation, mémorisation
Détails
86 façons d'apprendre!
Ce qui fait que....... il y a
Se compose:
profil d’identité
profil de compréhension

profil de motivation
.
http://www.dailymotion.com/video/xst3tp_les-7-profils-d-apprentissage-c-est-quoi-interview-de-jean-francois-michel_lifestyle

Source:
L’hémisphère gauche

le temps - le langage - le calcul - la pensée analytique - les savoir-faire - les procédures - les affects positifs - la réflexion (de bon gestionnaire, ils vont chercher dans les détails et fondent leur conviction sur des faits)



L’hémisphère droit

l’espace - l’intelligence globale - l’intuition - le sens artistique - les information nouvelle - les affects négatifs. (plus créatif, ils ne s’embarrassent pas vraiment des détails et écoute souvent leur intuition.)


source : http://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Etes-vous-plutot-cerveau-gauche-ou-cerveau-droit
Pour mieux comprendre
Les étapes
Trouver les profiles d’apprenant de nos élèves :
Trouver les types d’intelligences de nos élèves :
Faite à l’aide de tests, elles nous donne les prédispositions basées sur le cerveau, qui offrent la chance à un élève de se surpasser dans un domaine particulier.

Elles sont dynamiques, c’est-à-dire qu’elles changent tout au long du développement de l’enfant.
Faire la collecte d’information des différents profils des élèves :
- Il existe différents répertoires pour nous aider à faire cette collecte de données :

-
les répertoires des préférences de l’apprenant

- Les répertoires de lecture

- Les répertoires sociaux

- Les répertoires des intérêts
Trouver le profil de notre classe :
fait en début d’année & à partir d’un diagnostic de chacun des élèves.

permet rapidement de transmettre une foule de renseignements essentiels selon chaque matière.
Trouver son propre profil d’apprenant :
se poser des questions pour mieux se connaître entant qu’enseignant et ainsi être plus à même de s’adapter au profil de notre classe:

Quelles sont mes forces en matière d’apprentissage?

Comment ai-je développé ces types de forces en particulier au fil des ans?

Comment mes forces et préférences influencent-elles ma façon d’enseigner?

Quels types d’intelligences et de préférences voudrais-je incorporer de façon plus réfléchie dans mon enseignement?
Important:
respecter les différences qu’e lon retrouve entre nos élèves et nous-même.

C'est la première étape afin de s’ajuster de manière intentionnel et ainsi reconnaître que ces différences renferment une valeur importante dans l’apprentissage des élèves.

Cette reconnaissance doit être partager avec les élèves tout au long de l’année afin de nous aider à apprendre et à enseigner de façon plus efficace.
Partager
Document très complet sur le sujet qui contient plusieurs outils très utiles :
http://education.alberta.ca/media/6346259/chap3.pdf,


« The intuitive mind is a sacred gift and the rational mind is a faithful servant.
We have created a society that honors the servant and has forgotten the gift. »

«
Notre esprit intuitif est un don sacré et notre esprit rationnel, un serviteur fidèle. Nous avons créé une société qui honore le serviteur et a oublié le don.
»
Albert Einstein

source : http://www.kolibricoaching.com/motivation-neurosciences/cerveau-droit-cerveau-gauche/
Vidéo: Enseignante M-P. G
Vidéo: enseignante M-P. G
Consigne:
associez chaque IM aux personnages suivants:
Vérifions votre compréhension par ce
Périodes d'échanges et questions
Full transcript