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TESIS

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by

carolina herrera

on 24 January 2013

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Transcript of TESIS

Fundación Gota De Leche Localidad 3 "Santa fe"

Barrio Las Nieves

Ubicado en la
Carrera 9° N° 20 – 42

Nivel jardín 3,
26 niños
edad promedio 5 años RESULTADOS Fases de intervención Gina Caro
Carolina Herrera DESARROLLO DE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA CON LA METODOLOGÍA MONTESSORI PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS DE JARDÍN 3 DE LA FUNDACIÓN GOTA DE LECHE Descripción de el problema Objetivos Metodología Marco Legal Diagnostico propuesta Los niños mantienen la atención por 10 minutos máximo

Los niños hablan con sus compañeros

La docente repite varias veces las instrucciones

El trabajo en el aula es en guías y el cuaderno

No hay aprendizaje significativo Mejorar la motivación intrínseca y extrínseca mediante la estrategia de M. Montessori para fortalecer la atención de los niños de Jardín 3 de la Fundación Gota de Leche Establecer los marcos de referencia que son base de esta investigación.

Diseñar una propuesta que le dé solución a la problematización evidenciada.

Planear y ejecutar actividades que desarrollen la atención.

Evaluar el impacto del fortalecimiento de la motivación en la atención de los niños. Específicos antecedentes nacional Internacional Regional “El juego como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la atención y la memoria” Nancy Escobar Riveros y Sandra Milena Amezquita Merchan
Universidad Pedagógica Nacional en Bogota.



“Estrategias pedagógicas y didácticas para niños con TDAH entre 4 y 7 años”.
Claudia Jhoanna Chauta Rozo de la Universidad de San Buenaventura de la ciudad de Bogotá



“La musicoterapia como estrategia de mediación para niños que poseen déficit de atención e hiperactividad”. Isabel Cristina Navas Arenas y Ruth Natalia Cortes Saltos de la Pontificia Universidad Javeriana en Bogotá. “Diseño y aplicación de estrategias didácticas para mejorar la atención de los niños del grado segundo y tercero de la escuela normal superior maría auxiliadora de Girardot-Cundinamarca sede manuela Beltrán y sede diamante” Mayra Yulieth Suarez Suarez y Lide amparo Calderón Vargas
Universidad Manuela Beltrán y sede diamante en Girardot


Influencia de la falta de concentración que está afectando el desempeño escolar de los niños de transición en la institución educativa santa maría Goretti de montería en el año 2010”
Diana Marcela Atencia Hernández
Escuela Normal Superior de Montería


“Extracción y Selección de Características Discriminantes para la Detección de TDAH en Registros de Potenciales Evocados Cognitivos” Paola Alexandra Castro Cabrera
Universidad Nacional de Colombia en Manizales “Estrategias audiovisuales para mejorar el nivel de atención y concentración” Ana Cecilia Benites Ahumada, Giovanna Anali Delgado Herrera en Chile


Factores de riesgo biológicos asociados a niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad” es realizada por Alicia Carola Flores Cabrera – Ana Marissa Montenegro
Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima Perú


“Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad: comparación de los perfiles cognitivos y meta cognitivo”
Amanda Meliá de Albaño en Universidad de Valencia Investigación
acción Investigación cualitativa Linea de investigación de el programa Etapas Etapa de evaluación Etapa de diseño Etapa de
diagnostico Da evidencia de los avances y los alcances que ha tenido la acciones hechas por el investigador para así identificar las falencias, y posteriormente mejóralas.

Permite que la problemática sea reestructuré

Se puede conocer los cambios y transformaciones que ha tenido la problemática se realiza un análisis e interpretación de datos

se basa en la reflexión


se establecen la forma de acción y la evaluación para la intervención LEY INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Artículo 37. “Libertades fundamentales. Los niños, las niñas y los adolescentes gozan de las libertades consagradas en la Constitución Política y en los tratados internacionales de derechos humanos. Forman parte de estas libertades: el libre desarrollo de la personalidad y la autonomía personal, la libertad de conciencia y de creencias, la libertad de cultos, la libertad de pensamiento, la libertad de locomoción y la libertad para escoger profesión u oficio.” CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA Artículo 16. “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.” Decreto 2247
Artículo 11. Son principios de la educación preescolar

Integralidad: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único.

Participación: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro.

Lúdica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos. ley 115
Artículo 16. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) “El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
…c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje… atención sostenida los niños hablan, juegan y se distraen con frecuencia

No se presenta atención sostenida porque las actividades no son motivantes

se presenta trabajo en guías y en el cuaderno ATENCION SELECTIVA No hay selección de estímulos de mayor relevancia los distractores del ambiente influyen en la selección de estímulos ATENCIÓN AUDITIVA
La docente debe repetir varias veces la instrucción La ubicación del salón influye negativamente= Comportamiento de los niños la atención auditiva es mínima, por situaciones ajenas a los niños CONCENTRACIÓN hay concentración cuando la actividad es motivante se mantiene la concentración solo cuando se da la primera instrucción MOTIVACION ESCOLAR Las actividades propuestas por la docente no son motivantes para los niños cayendo en la monotonia los niños mantienen su motivacion mientras que las actividades que se les presente sean motivantes para ellos percepcion Perciben las características de los personajes en los cuentos Nombran y enumeran las particularidades de un objeto Descripción de un objeto “SOY LIBRE Y AUTÓNOMO PARA APRENDER" Fomentar la motivación extrínseca en el aprendizaje de los niños a través del uso de ambiente de aprendizaje.

- Incrementar la motivación intrínseca de los niños mediante actividades centradas en los intereses y gustos del niño.

- Evaluar como el mejoramiento de la motivación es un factor importante en la atención de los niños en el salón de clases Etapa de
problematizacion - Identifica tópico o una pregunta de investigación

- se establece la pregunta problema que se va a desarrollar

- El investigador busca toda la información posible sobre el mismo

-conocimiento teórico referente al tema de investigación se realiza una serie de recolección de información

La recolección de datos se debe tener en cuenta los puntos de vista de las personas implicadas

El análisis de estos datos hace que se realice una adecuada formulación de la problemática Etapa de
aplicacion Ya diseñada la propuesta de intervención, esta se ejecuta dentro del grupo de investigación.

Busca cambiar la forma de actuar, a partir de la innovación y el progreso de la investigación

Debe ser analizada, evaluada y reflexionada constantemente Educación de derechos Humanos en la Infancia Procesos Pedagógicos y desarrollo Infantil Infancia, escuela y sociedad Pedagogía, didáctica y Evaluación.
Prácticas reflexivas * Materiales de la vida practica y la educación de los sentidos

*Materiales académicos, culturales y artísticos * Mayor motivación en los niños
* El tiempo de atención es de 15 a 20 minutos
* Adecuación del salón de clases por los 4 rincones
* Niveles bajos de distracción
* seleccionan los rincones que les llama la atención
* Las instrucciones son ejecutadas
* Clasificación de los objetos por sus características Montessori Ausubel Broadbent marco
Teórico Kahneman se presenta mayor susceptibilidad al ruido de la calle Ausencia de concentración debido a la actividad comparación entre los elementos observados Motivación extrínseca Motivación intrínseca MOTIVACIÓN AUSBEL El lugar
Las actividades
Las temáticas Corresponde a los factores externos que influyen en el aprendizaje de los niños Corresponde a los factores internos del niño Intereses
Necesidades El niño es libre para aprender
La enseñanza basada
en sus intereses se establecen rincones para que el niño aprenda por experimentación
Se presenta autonomía y responsabilidad Montessori Los materiales y el medio factor importante
materiales de la vida practica y educación de los sentido
materiales académicos, culturales y artísticos BROADBENT Filtros Estímulos * Procesamiento de información
*Selección de estímulos relevantes * Proceso de almacenamiento a corto o largo plazo CONCENTRACIÓN Kahneman Intensidad y resistencia persona vigilante Repuestas físicas y cognitivas adecuadas
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