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RELACIÓN FAMILIA-CENTRO

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by

Alicia Combarros García

on 27 November 2016

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Transcript of RELACIÓN FAMILIA-CENTRO

La relación familia-escuela

Trabajo realizado por:

Alicia Combarros García
Sara Domínguez Canto
Eva González Alonso
David Bengoa Ornia
Relación familia-escuela
1.6. Ventajas de la participación y colaboración de los padres en la escuela:
1.4. Necesidad de mejorar la participación:
1.7. Asociación de padres y madres
1.2. Definiciones:

Según Sofía Domínguez (2010) son agrupamientos de padres y madres implicados en la participación de la educación formal de sus hijos. Solo podrá estar formada por padres y madres cuyos hijos/as estén matriculados en el centro educativo en el que se encuentra esta asociación. No existe limitación en el número de participantes.


Funciones:
Indice:
1. Marco teórico
2. Objetivos del tema
3. Muestra hipotética
4. Contexto de aplicación
5. Metodología a emplear
6.Descripción del procedimiento a seguir
7. Aspectos éticos
8. Reflexiones y conclusión
9. Bibliografía
1.1. Importancia relación familia-escuela:
La colaboración de la familia en la escuela es primordial para el desarrollo social y personal del niño.
Es la escuela, los profesores, quien deben mantener a los padres informados y garantizarles una seguridad y confianza, así como la motivación para participar en el día a día de sus hijos en la escuela.
Una buena relación familia-centro favorecerán al desarrollo de los niños de manera que estos conseguirán obtener un mejor rendimiento escolar y una mayor autoestima.
Familia: “La unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia”(Palacios y Rodrigo, 1998: 33).
Escuela: un centro educativo necesita ser forzosamente una sede para el desarrollo de las virtudes humanas.
Según Carmen Jurado (2009) las dificultades pueden ser de tres tipos:
1.3. Dificultades en la participación de los padres en los centros:
Dificultades de la institución educativa
Dificultades de las madres y padres en la participación
Dificultades a nivel del profesorado
Informes
Escritos informativos
Fiestas y celebraciones
Colaboración en tareas educativas
Entrevistas con los padres
Cuestionarios
Talleres conjuntos familia-profesor
Cuadernos de información
Asamblea de padres


Aumento de la motivación
Mayor responsabilidad
Respuestas a las necesidades
Crecimiento de la productividad
Reducción de conflictos y resistencia al cambio
Satisfacción tanto del alumnado como del profesorado y padres
Reequilibrio de los padres
Mayores conocimientos para los padres sobre la actividad escolar de sus hijos

- Defender los derechos de los padres con respecto a la educación de sus hijos.
- Facilitar la participación de los padres en los órganos de gobierno de los Centros.
- Colaborar en la labor educativa y las actividades complementarias y extraescolares.
- Orientar y estimular a los padres en cuanto a las obligaciones que tiene con sus hijos y su educación.
- Colaborar en la redacción, desarrollo y modificación del Proyecto educativo y el Reglamento del Régimen interior del centro.

Fin
1.8. El consejo escolar:
Grupo responsable de establecer los objetivos y directivas que la escuela seguirá en el futuro.
Trata de asegurarse de que toda la comunidad se encuentre involucrada en todas las decisiones importantes que realice la escuela.
Decide lo que la escuela necesita y cuáles son los asuntos más importantes que la escuela debería enfocar.
Los miembros del consejo escolar son padres, maestros, representantes locales de la comunidad y algunas veces estudiantes.

http://www.otraescuelaesposible.es/documentos/folleto_consejo_escolar3_2.pd
f


1.5. Estrategias para mejorar la cooperación:
2. Objetivos del tema
2.1. Objetivo general

Investigar sobre la relación familia-centro
2.2. Objetivos específicos
Conocer la importancia de la relación familia-centro
Identificar las dificultades en la participación de los padres en los
centros.
Determinar algunas mejoras para una mayor cooperación.
Conocer las diferentes relaciones que existen entre la familia y el
centro.
Señalar algunas dificultades de participación en la familia,
necesidad de mejorar la participación, ventajas de dicha
participación.
2.3. Objetivos de aprendizaje personal
2.3.1. Conocimientos
Definir conceptos como ciencia, conocimiento científico,
paradigmas de investigación educativa, etc.
2.3.2. Habilidades y destrezas:
Saber construir y elaborar un cuestionario y aplicarlo en el
ámbito educativo.
2.3.3. Capacidades
Reflexionar sobre la importancia que tiene que la familia
participe con el centro y un análisis crítico de ello.
3. Muestra hipotética
17 alumnos
9 niñas y 8 niños
Gran diversidad en cuanto a sus familias:
11 familias biparentales
3 familias de padres separados y una en proceso de separación
2 familias monoparentales

4. Contexto de aplicación
Despacho:
no hay lugar suficiente para convocar a todos los padres, madres o tutores.
Sala de profesores:
se puede molestar al personal docente y no hay espacio suficiente.
Aula:
sitio más adecuado. Espacio amplio, mayor comodidad
5. Sugerencia de metodología a emplear
Vamos a utilizar un cuestionario. Se divide en 3 bloques:
Convivencia en el hogar
Nivel de conocimiento sobre el hijo/a
Participación familia-escuela
6. Descripción del procedimiento a seguir desde el diseño del instrumento
El cuestionario se hará en el aula.
Citaremos a todas las familias a mediados del segundo trimestre.
La reunión será a las 5 de la tarde
Durará aproximadamente una hora.
En el caso de que alguna familia no pueda acudir ese día, le facilitaremos otro horario.

7. Aspectos éticos con la recogida, tratamiento y difusión de los datos obtenidos
En caso de que se necesite se pedirá permiso para grabar
Permiso para fotografiar y grabar a los niños y niñas
Responder adecuadamente a todas las dudas
Total confidencialidad
8. Reflexiones y conclusión
9. Referencias Bibliográficas
María Ángeles, C. M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación.
Innovación y experiencias educativas, Nº 16
, 1-9
Silvia, D. S. (2010). La educación, cosa de dos: la escuela y la familia.
Revista digital para profesionales de la enseñanza, Nº8
(pág. 3,9 y 12)
Jurado G, C. (2009). La familia y su participación en la comunidad educativa.
Innovación y experiencias educativas, Nº23
(pág. 3-6)
Silvia, M. A. (2006). La familia como contexto de desarrollo infantil. Dimensiones de análisis relevantes para la intervención educativa y social.
Portularia, volumen 5(2)
, 147-163
Tomás, D. M. (2010). Colaboración familia-escuela en la educación infantil: estrategias para mejorar la cooperación.
Revista Eduinnova, Nº 25
, 28-31
Tomás Guardiola, D. M. (2010). Colaboración familia-escuela en la Educación Infantil: estrategias para mejorar la cooperación.
Revista Eduinnova, nº 2
5, 28-31.
Bolívar, A. (2006). «Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común».
Revista de Educación, nº 339
, 191-146.
AA.VV. (1987). Lo que los padres pueden hacer.
Revista Cuadernos de Pedagogía, nº147,
16- 32.
ALMEIDA, J. (1990). Consideraciones sobre la intervención de los padres en la escuela.
Revista Educación y Sociedad, nº 6
, 135-150.
ISAACS, D. (2002). Centro educativo, ¿Organización o Comunidad? ESE, nº002, 101.
Se muestra una vez más la importancia de la participación de los padres en la escuela en la que Ríos González recomienda tener una relación cercana con los educadores y que la misión que padres y educadores tienen en común debe traducirse, en un futuro, en nuevos y mejores comportamientos.
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