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No público. Video production in the EFL Classroom

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by

Laura Rivero Delgado

on 18 December 2017

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Transcript of No público. Video production in the EFL Classroom

Producción de vídeos en LE

Expresarse con vídeos en LE
Esta actividad pretende explorar los beneficios de esta herramienta:
Dándola a conocer.
Aportando nuevas ideas.
Porque mejora la expresión oral y escrita del alumnado
Dando espacio a su creatividad
Aprovechando (su) familiaridad con medios audiovisuales.
Noticiarios
Trailer cine
Nuestros alumnos-as ya están haciendo vídeos
Demuestran capacidad, voluntad, creatividad
Nuevas ideas, proyectos realizables
Paul Driver, BSC-Teacher Training, ALM Course, Oxford 2014
El papel del profesor-a
Conclusión
Antes de ponernos manos a la obra, cámara y acción
¿Hacen nuestros alumnos vídeos?
¿Por qué hacer vídeos?
El apoyo en la imagen da confianza al alumnado
Ya imposible concebir la comunicación sin apoyo en imágenes (redes, whatsapp, emoticonos)
La perdurabilidad del trabajo y de los espectadores propicia la precisión en las producciones.
etc
¿Cómo animarles a hacerlos?
Conocen los programas de edición de vídeo
¡Más que uno!
i-Movie,
Movie Maker,
YouTube editor...

La tecnología ¿no complica innecesariamente la vida?
Contextualización da sentido a producción LE
La creación de situaciones reales/verosímiles da sentido al lenguaje.
Mayor esmero en la producción por la perdurabilidad y visibilidad del vídeo.
Narraciones
Con clips de Internet
Con nuestros propios clips
Doblaje de películas
Cine mudo
Cine actual
Dibujos animados
Entrevistas de TV, anuncios, etc.
Más posibilidades
Principalmente
Proponer y explicar la tarea
Proponer una duración
Proponer y monitorizar el lenguaje esperado/empleado.

Secundariamente
Asesorar / apoyar con cuestiones técnicas
A favor / En contra
La creación de la situación real/verosímil da sentido al lenguaje y favorece su aprendizaje.
La creatividad y originalidad del alumnado se potencia
Los doblajes permiten a los más tímidos manifestarse más libremente.
Posibles hándicaps:
la falta de familiaridad con la tecnología
La falta de tiempo (profesor y alumno).
Beneficios
Los alumnos disfrutan, se entusiasman y se crecen.
La situación vídeo público-espectador(es) propicia mayor esmero y precisión lingüística.
Permite la participación y evaluación de la expresión oral de todo el alumnado.
Propicia una mayor autonomía
Contribuye al PEL del alumno.
¿Y a continuación?
Based on Jim Harvey's speech structures
Compartiendo y valorando experiencias
Compartiendo ideas frescas aprendidas de especialistas
Mostrando que incluso para los no iniciados no es difícil "arrancar".
¿Por qué, para qué?
¿Qué impresión tienes de los resultados?
¿Crees que ayuda al alumnado en su aprendizaje?
No (todos-as) somos expertos-as de las tics - tampoco es necesario.
Alumnos-as: poco tiempo y posibilidades para quedar y trabajar en grupo .
Masificación algunos grupos: ¿cómo monitorizar?
2
1
3
www.digitaldebris.info
www.digitalv.net
Ejemplo tomado de Paul Driver en digitalv.net

Necesitamos:
Youtube Editor, Creative Commons
Programas

Movie Maker
i-Movie
YouTube Editor
Teleprompter
Efectos pantalla verde
Elementos
Móvil o tablet
Pantalla verde
Gorillapod
Micrófono solapa
Necesitamos
¿Con qué cursos y actividades crees que puedes emplear esta herramienta?
¿Tienes prevista alguna actividad que se preste a realizar vídeos en clase?
Laura Esther Rivero Delgado, EOI La Laguna
(Trabajos del alumnado de EOI Güímar)
6 Noviembre 2015
Videojuegos
Reportajes
Geotagging
(ver canal de Paul Driver en Youtube)
Anuncios televisivos
GRACIAS
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