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Los grupos

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by

Noelia Perez

on 26 July 2013

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Transcript of Los grupos

Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición
Un grupo es algo más que la suma de sus miembros.
Surge cuando varias personas se unen y establecen relaciones e influencias entre sí.
Lo importante son las interacciones que hay, no la naturaleza de los miembros.
El/ la formador/a debe conocer los distintos tipos de grupos, sus características y las formas de actuar.
CARACTERÍSTICAS DE UN GRUPO
Como docentes debemos tener en cuenta:

El grupo-clase se hace a lo largo del curso.
Los intereses y conductas del grupo, el/la formador/a y el propio profesorado.
El alumnado no está en el grupo-clase por elección propia; y los objetivos, la estructura y los contenidos de trabajo son impuestos en buena parte.
ASPECTOS BÁSICOS QUE DEFINEN UN GRUPO
Sentimientos de afecto, estima y seguridad que ha de dar el grupo a sus miembros.
Metas grupales conocidas y compartidas por el grupo.
Roles asumidos y deseados: a cada miembro de un grupo se le asigna un papel, una conducta que es esperada, determinada, aceptada o tolerada por el grupo.
Una serie de normas conocidas, pactadas y aceptadas por el grupo que serán las responsables de dar una cohesión grupal.
Comunicación he interacción entre los miembros del grupo.
Pertenencia: sentimiento de formar parte de un grupo.
Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de impartición.
UF 1645 IMPARTICIÓN....
UF 1646 TUTORIZACIÓN...
Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo.
Desarrollo de la acción tutorial.
Desarrollo de la acción tutorial en línea.
Para satisfacer necesidades:
Físicas (alimento, salud,descanso, cobijo, sexo...)
De seguridad (integridad, economía, trabajo)
Sociales
Del yo (afianzarse en el conocimiento de sí mismo).
Autorrealización (belleza, personalidad, valores, cultura...)
Para realizar actividades que una persona sola no puede conseguir.
Para hacer nuestros los objetivos de un grupo con el que nos identificamos.
Para seguir a un líder que nos ofrece garantías.
Para participar en actividades con las que poder sentirnos a gusto.
Para disponer de una serie de recursos y materiales.
Para aprender, para relacionarnos...
El formador debe...


Tener en cuenta la estructura informal de la clase (alumnos líderes, asilados rechazados, etc).
Negociar con los/las alumnos/as (metodología, contenidos, evaluación, etc).
Estimular la colaboración frente a la competición.
Fomentar la participación.
Creación de un ambiente que conduzca a la resolución de problemas.
Clima de confianza.
Liderazgo compartido.
Desarrollo de objetivos del grupo, implicar a los alumnos.
Flexibilidad de organización.
Comunicación y consenso en la adopción de decisiones.
Comprensión del proceso grupal. El alumno debe conocer los objetivos, los contenidos, lo que se espera de él.
Evaluación de objetivos y actividades, con el fin de comprobar si se ha adaptado bien la programación al grupo.
Desde la primera vez que un grupo de personas se reúne, cada una de ellas irá asumiendo progresivamente su rol o papel, el cual permitirá interrelacionarse con el resto de sus compañeros.
La capacidad que tengamos para detectar el rol que adquiere cada miembro del grupo, nos facilitará la labor de integrar a todos en el
trabajo en equipo.

ROL
: "Conjunto de conductas propias de cada uno/a de los miembros del grupo o los diferentes papeles o actuaciones de los mismos".
LA IMPORTANCIA DEL GRUPO
FUNCIONES DE LOS GRUPOS
CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS
Según el número de miembros
Según sus relaciones
Según su estructura
Según su composición
Microgrupos
Macrogrupos
Primarios
Secundarios
Informales
Formales
Exclusivos
Inclusivos
ETAPAS EN LA FORMACIÓN DE UN GRUPO
Orientación
Asentamiento
Productividad
Clausura
Agrupamiento, conocimiento, expectativas
Insatisfacción, conflicto
Metas compartidas, colaboración, roles asumidos
Balance, logros conseguidos
Otros autores destacan tres momentos:
Etapa inicial-individualista
: los miembros del grupo se preocupan de agradar al grupo. Hay poca participación y mucha observación.
Etapa de identificación progresiva con el grupo
: mayor apertura hacía los demás.
Etapa de desarrollo de la cohesión grupa
l: se destierra el "yo" para utilizar el "nosotros". Hay mayor colaboración, aumenta la eficacia y el rendimiento.
PAPEL DEL FORMADOR
PRINCIPIOS PARA TRABAJAR CON GRUPOS
EL TRABAJO EN EQUIPO
Desarrollar el sentimiento de nosotros".
Enseñar a pensar activamente, enseñar a escuchar de modo comprensivo.
Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creación.
Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de seguridad.
Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, favorable a la adaptación social de cada individuo.
ROLES DE UN GRUPO
La labor del formador/a es identificar las características de sus alumnos/as evitando las "etiquetas" y descubrir que detrás de esas características mas sobresalientes hay otras muchas facetas que no se deben perder de vista.
ROLES Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN
FORMADOR
Tímido
Pasivo
Falta de base
Mudo
Voluntario
Distraido
Sabelotodo
Armonizador
FINALIDAD IMPLÍCITA DE LAS TÉCNICAS DE GRUPO
LO QUE HAY QUE OBSERVAR EN LOS GRUPOS
La participación
La participación verbal es el índice de implicación de un grupo.
¿Quién participa más? ¿Quién menos?
¿Se produce algún cambio en la participación?
¿Cómo se trata a las personas más silenciosas? ¿ Cómo se interpreta su silencio?
¿Quién habla y con quién? ¿Por que razón?
¿Quién facilita la interacción del grupo? ¿Por qué? ¿Se observa alguna razón de ello?
La influencia
¿Quién influye más en el grupo? Es decir, ¿a quién escuchan todos cuando él habla?
¿Quién influye menos? Es decir, ¿a quién no escuchan los demás o no hacen caso de los dice?
¿Se observa alguna alguna rivalidad en el grupo? ¿ Se da algún tipo de lucha por el liderazgo? ¿Qué efectos produce en los otros miembros del grupo esa lucha?-
Estilos de influencia:

Autocrático:
¿Intenta alguien imponer su voluntad o sus valores o procura forzar el apoyo a sus decisiones?.
Pacificador:
¿Hay alguien que procura insistentemente evitar conflictos o sentimientos desagradables y trata de suavizar las cosas?
"
Laissez-faire"
:
¿Hay personas que llaman la atención del grupo por su escasa participación? ¿Hay alguien que se limita a manifestar su acuerdo con las decisiones del grupo, pero sin participar en la toma de las mismas?
Democrático:
¿Hay alguien que procura que todo el grupo participe en las decisiones y en los debates?
Cómo se procesan las decisiones
Hay quienes tratan de imponer al grupo su propia decisión, mientras que otros prefieren que todos participen en el proceso de la toma de decisión y comparten ésta.
¿Hay alguien que decide por su cuenta sin buscar participación de los demás miembros del grupo? ¿Qué efecto produce en éste tal decisión?
¿Se intenta en el grupo buscar el consenso?
¿Hay alguien que apoya las sugerencias o decisiones de los demás miembros del grupo?
Funciones
Ilustran diferentes comportamientos de quienes se preocupan de que se realice el trabajo o se cumpla el cometido que el grupo debe llevar a cabo.
¿Hay alguien que pide o hace sugerencias acerca de la mejor manera de proceder en la solución del problema?
¿Hay alguien que solicita que aporten hechos, ideas, opiniones, sentimientos, "feedback", o que busca alternativas?.
Atmósfera del grupo

La manera que el grupo tiene de trabajar crea una atmósfera que produce una impresión general sobre el grupo.
¿Hay quienes parecen preferir una atmósfera amistosa? ¿Se intenta suprimir los conflictos o las sensaciones desagradables?.
¿Hay quienes parecen preferir una atmósfera conflictiva y discordante? ¿Hay quienes provocan e incomodan a los demás?
¿Hay personas que parecen interesadas y participativas? ¿Parece ser la atmósfera una atmósfera de trabajo, de satisfacción, de lucha, de desavenencia..?
Inclusión
Existen diversas maneras de interacción que pueden desarrollarse en un grupo y que muestran el grado de relación social de sus miembros.
Existen subgrupos? ¿Hay personas que siempre están de acuerdo con los demás miembros del grupo y otras que siempre están en desacuerdo?
¿Hay personas que parecen no estar integradas en el grupo?
Manutención de las funciones
Son importantes para la moral del grupo. Sirven para mantener una apropiada y armoniosa relación de trabajo, crean una atmósfera que permite a cada miembros dar el máximo de sí mismo y colaboran a que se dé un ritmo eficaz de trabajo.
¿Hay alguien que ayuda a los demás a participar en la discusión?
¿Hay alguien que interrumpe a los demás durante la mencionada discusión?
¿Cómo consiguen unos y otros miembros presentar sus ideas?
¿Cómo se rechazan determinadas ideas? ¿Cómo reaccionan las personas cuando ven sus ideas rechazadas? ¿Hay personas que intentan apoyar esas ideas rechazadas?
Sentimientos
Los observadores han de fijarse en el tono de voz, las expresiones del rostro, los gestos y otros tipos de comunicación no verbal.
¿Qué tipos de sentimientos observas en los miembros del grupo: rabia, irritación, frustración, calor, afecto, etc.
¿Observas si alguien intenta bloquear los sentimientos, en especial los negativos? ¿Cómo lo hace? ¿Hay alguien que lo haga constantemente?
Normas
Las normas expresan los deseos de la mayoría. Estas normas pueden ser claras o pueden ser conocidas únicamente por unos pocos, incluso pueden funcionar de un modo totalmente inconsciente por parte de los miembros del grupo. Hay normas que facilitan el progreso del grupo y otras que los dificultan o impiden.
¿Hay temas que son eludidos por el grupo? ¿Quién parece reforzar estas normas? ¿Cómo lo hace?
¿Manifiestan cortesía entre sí los miembros del grupo? ¿Se limitan a expresar sentimientos positivos? ¿Concuerdan fácilmente entre sí? ¿Qué sucede cuando disienten?
Tipos de dinámicas
De comunicación no verbal.
De asertividad.
De escucha activa.
De comunicación.
De análisis de problemas y toma de decisiones.
De solución de conflictos.
De trabajo en equipo.
De creatividad.
De presentación.
De desarrollo de un clima de confianza.
Energetizadoras.
De reforzamiento del aprendizaje.
De administración del tiempo.
¿Para que se utilizan?
Un ejemplo
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