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PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA EN LÍNEA

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Notes
Estrategias
Ideas
Elementos clave
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA EN LÍNEA

Debate virtual
Conclusiones del debate virtual sobre los siguientes temas:

1-. Planificación de la docencia universitaria en línea.
2-. Funciones y tareas de la docencia con TIC
Cuestión 2
¿Cuál es el papel específico del docente en la planificación de la acción formativa virtual, y en qué se diferencia en relación con este mismo papel en la docencia presencial?
Cuestión 3
¿Cuáles son las estrategias didácticas diferenciales de la formación virtual o semi-virtual con respecto a la formación presencial y cómo deben reflejarse en la planificación de la acción formativa?
Cuestión 4
¿Cómo puede conseguirse un equilibrio entre planificación detallada de la acción formativa y la flexibilidad que permita los reajustes y adaptaciones precisos durante el desarrollo de la misma, así como su adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes?
Cuestión 5
Importancia del plan docente de la asignatura, elementos que debe contener y fases y consideraciones a tener en cuenta para su elaboración.

CONCLUSIONES DEL DEBATE
Cuestión 1
¿En qué consiste y por qué es tan importante la planificación de la formación en línea y cuál es su relación con las nuevas exigencias curriculares?
¿Por dónde hay que empezar y cuáles son los aspectos clave a tener en cuenta?
FORMACIÓN EN LÍNEA
RELACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LÍNEA CON LAS NUEVAS EXIGENCIAS CURRICULARES
ELEMENTOS CLAVE PARA LA FORMACIÓN EN LÍNEA
PAPEL DEL DOCENTE EN LA PLANIFICACION DE LA ACCION FORMATIVA VIRTUAL
DIFERENCIAS DEL DOCENTE VIRTUAL VS DOCENTE PRESENCIAL
Cuestión 6
Aspectos a tener en cuenta en la selección y diseño de actividades de aprendizaje en línea que favorezcan la autonomía de los estudiantes y el trabajo colaborativo, y que refuercen el papel orientador del docente. Ejemplos.

Evaluación de competencias en línea: aspectos diferenciales con respecto a la docencia presencial, instrumentos para la e-evaluación. Ejemplos.
Cuestión 7
ASPECTOS POCO CLARIFICADOS EN EL DEBATE

DOCENTE VIRTUAL
• Pedagógica (fomentar el crear y relacionar conocimientos, reflexionar, identificar conceptos importantes, proporcionar feedback, sintetizar,...)
• Social (crear un buen clima, sentimiento de comunidad, tono positivo, empatía,...)
• Gestora (coordinar tareas, gestionar canales de comunicación, gestionar la secuenciación y temporalización del curso)
• Tecnológica (ayudar al a orientarse dentro de la plataforma de aprendizaje, explicar las limitaciones del sistema).

DOCENTE PRESENCIAL
• Función pedagógica y social: similar
• Función gestora: puede desarrollarla in situ.
• Función tecnológica: no existe.
El mejor tutor virtual es el que a medida que enseña se va haciendo más prescindible (sin dejar de ser una figura relevante), al tiempo que el estudiante va adquiriendo cada vez más autonomía (García Nieto, 2004).
EN LAS FUNCIONES
DIFERENCIAS
• Horizontalidad: de sabio (sage on the stage) a guía de compañía (guide on the side).

• Heterogeneidad: disparidad en los estudiantes, información limitada a la identidad virtual.

• Pertinencia y calidad: posibilidad de baja participación y en los resultados obtenidos en los proyectos o tareas en comparación con los esperados.

• Entorno: necesidad de suplir las carencias de un entorno presencial (contacto físico y visual, sincronía, simultaneidad, rapidez de comunicación) con una pericia que le permita gestionar el espacio virtual sin tratar de emular una aula real.
Elementos a tener en cuenta
Además de los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, se deben tomar una decisiones previas relacionadas con la elección del modelo docente. Además debe ser abierta, y flexible, a través de una adecuada gestión de los recursos.
Se debe:
-. Decidir en qué tipo de plataforma o entorno tecnológico se va a diseñar el curso.
-. Definir:
-. el rol del profesor y del alumno.
-. el diseño de las actividades de aprendizaje.
-. la selección de recursos.
-. los procesos de comunicación e interacción.
-. la metodología.
-. el sistema de evaluación.
Plan de trabajo que debe permitir una visualización clara de los elementos en juego en una acción formativa y de la relación entre los mismos.
Relación con 6 elementos clave a tener en cuenta a la hora de planificar:
- Funciones de elección y decisión (ED).
- Funciones de disposición (D).
- Funciones de métodos de enseñanza (ME).
- Funciones de métodos de aprendizaje (MA).
- Funciones de anticipación y previsión (AP).
- Funciones de innovación y flexibilidad (IF).
El rol de alumno debe cambiar dependiendo del tipo de formación.
El profesor debe pasar a ser acompañante del aprendizaje en una enseñanza virtual.
En la enseñanza virtual se deben aprovechar de las nuevas formas de construcción y representación del conocimiento.
Las estrategias didácticas desde el punto de vista social cambian, se deben romper barreras en la enseñanza virtual que en la presencial no existen como sentimiento de soledad, etc...
La planificación de una acción formativa en línea se convierte en una labor de equipo
“El factor de mayor importancia dentro de la ejecución de los procesos de enseñanza a distancia mediada por ordenador en internet, es el correcto diseño y utilización de un sistema de comunicación acorde con la posibilidades que brinda actualmente el progreso tecnológico” (Lawrence 2007, pag. 7)
Ilustrativa es la siguiente cita, que refleja la importancia de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto presencial como virtual:
EL PLAN DOCENTE
"hilo conductor alrededor del cual el docente toma las decisiones para la creación, la selección y la organización de los distintos elementos que configuran la totalidad de la asignatura" (Cabrera y Mas)
CONCEPTO
CRITERIOS GENERALES
QUE DEBE CUMPLIR
Coherencia externa.
Sistematicidad.
Coherencia interna.
Comprensibilidad.
Calidad de las actividades.
ELEMENTOS
Descripción y contextualización.
Objetivos.
Contenidos.
Metodología y plan de trabajo.
Evaluación.
Bibliografía.
Anexos.
CONSIDERACIONES
Las diferencias entre Plan, Programa y Proyecto radican en el nivel de concreción.
EQUILIBRIO ENTRE LA PLANIFICACIÓN Y LA FLEXIBILIDAD
DE LA ACCIÓN FORMATIVA
La flexibilidad es una de las herramientas fundamentales que posee el tutor para facilitar el aprendizaje. Hay que establecer un equilibrio entre las necesidades del estudiante y las posibilidades del tutor.
Todo programa educativo o plan docente está basado en algun tipo de experimentación, tanto antes de elaborar la planificación detallada (Plan docente) como durante el transcurso de esta.
Debe ser criterial, flexible, sistemática, recurrente, decisoria, formativa, cooperativa y técnica.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN LÍNEA
CONCEPTO
“Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa”. Perez Juste (1995)
CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
ETAPAS
Definición de objetivos y competencias específicos a alcanzar.
Selección del tipo de actividades
Creación de la dinámica: individual o grupal
Estimación del tiempo que el estudiante dedicará a la actividad.
Elección y disposición de los recursos y materiales
Definición y estrategias e instrumentos de evaluación/autoevaluación/coevaluación de los aprendizajes.
Redacción del enunciado de la actividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
CRITERIOS
-. Establecer un equilibrio y una buena combinación de medios.
-. Considerar también la disposición de los materiales con diversas posibilidades sensoriales y códigos integrados.
-. utilizar diversos recursos de aprendizaje de forma equilibrada y complementaria entre ellos.
-. Plantear que los estudiantes asumen el control de su propio aprendizaje (profesor como guía).
-. Fomentar el continuo seguimiento y feedback.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
Actividad de investigación y/o resolución de problemas.
Chat.
Foros.
Trabajo colaborativo.
Estudio de casos.
Juego de roles.
Elaboración de presentaciones online.
Uso de las redes sociales.
Realización de mapas conceptuales.
Envío de actividades a través del aula virtual.
Estudio a partir de materiales hipertextuales.
Selección y análisis de información de una página web.
Juegos educativos multimedia.
EJEMPLOS
-. Fases del Plan docente.
-. Cómo adaptar la acción formativa a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
-. Evaluación de competencia en línea.
-. Instrumentos para la e-evaluación.
-. Ejemplos.

AUTOR
Francisco Javier Masero Suárez
http://about.me/fmasero
Planificación de la docencia en línea
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