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Copy of DISCAPACIDAD MOTORA

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gladis lemos

on 12 April 2016

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Transcript of Copy of DISCAPACIDAD MOTORA

DISCAPACIDAD MOTORA
MATERIALES ORDINARIOS
Sillas adaptadas
-Ayudas para el posicionamiento y el control postural.
Sillas adaptadas
Mesas adaptadas
Bipedestadores
Adaptadores de WC

-Ayudas para el desplazamiento.
Muletas y andadores
Sillas autopropulsables
Sillas a motor.





Centros educativos
Centros ordinarios
DEFINICIÓN
La discapacidad motriz constituye una alteración del aparato motor, causada por el funcionamiento deficiente del sistema nervioso central, del sistema muscular, del sistema óseo, o de una interrelación de los sistemas que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o varias partes del cuerpo.
CAUSAS
Las posibles causas que generan la discapacidad motriz, se clasifican en:

-Prenatales

-Perinatales

-Posnatales
Muletas y andadores
Sillas autopropulsadas
Sillas a motor
Joysticks

Intervención
Educativa
Características personales
Características del centro
Ayudas técnicas
Opción de la familia

Sistemas de organización y metodologías adecuadas
¿Dónde?
Centro educativo ordinario, escuela inclusiva
ALUMNOS COMPETENTES (habilidades instrumentales) que al mismo tiempo son COOPERATIVOS Y RESPETUOSOS CON LAS DIFERENCIAS (habilidades sociales).
¿Cómo?
Con las medidas de atención a la diversidad pues son el conjunto de estrategias que ha de adoptar el profesorado para ajustar la programación general a las necesidades de todos los alumnos
Plan individualizado
Adecuaciones organizativas en el aula
Aprendizaje cooperativo
La intervención de un profesional
La intervención de especialistas
El desdoble
Trabajo por rincones/talleres
Medidas de refuerzo y de ampliación
Intervención
Familiar
Estrecha colaboración entre la escuela y el ámbito familiar y con asociaciones
El cole es mi segunda casa
A tener en cuenta los profesores
No existe un modelo único de familia
Conocer bien las circunstancias de cada familia y adoptemos una actitud de cooperación y ayuda
Cuidado con las familias que atraviesan situaciones de desarraigo y de desconocimiento del entorno
Centros ordinarios en modalidad de USEE
Centros de educación especial
Escolarización compartida

Tipos de discapacidad motriz según
su origen.
Sistema nervioso central
Sistema neuromuscular
Sistema oseo
PARÁLISIS CEREBRAL.
Se produce en un cerebro inmaduro.
Carácter persistente
pero no invariable.
Trastorno del tono muscular
y del movimiento
CAUSAS:
Periodo prenatal

Periodo perinatal

Periodo postnatal
Clasificación:
Topografía de
afectación
Tono muscular o
control del movimiento
Hemiplejia
Diplejia
Tetraplejia
Monoplejia
Espasticidad
Hipotónico
Atetosis
Ataxia
HEMIPLEJIA:
Afecta a un lado del cuerpo
DIPLEJIA:
Mayor afectación de los
miembros inferiores que
los superiores.
TETRAPLEJIA:
Afecta a los miembros superiores e inferiores.
Monoplejia:
Solo afecta
a una extremidad.
ESPASTICIDAD
Incremento del tono muscular.
Hipotónia
El tono muscular está disminuido.
ATETOSIS
El tono varía de hipotonía a hipertonía.
Movimientos
involuntarios
anormales
ATAXIA:
El tono muscular
está disminuido.
Falta de coordinación
de los movimientos
Trastornos del equilibrio
Lesiones del encéfalo producidas por accidentes de tráfico, caidas o agresiones.
TRAUMATISMO CRANEO-ENCEFALICO Y TUMORES.
TRAUMATISMO CRANEO-ENCEFÁLICO:
LOS TUMORES CEREBRALES:
Grupo diverso de enfermedades que se caracterizan por el crecimiento
anormal del tejido situado
dentro del cráneo.
Secuelas a nivel:


Cognitivo
Lenguaje
Conducta
Motriz
ESPINA BÍFIDA
Serie de malformaciones congénitas que presentas en común una abertura de la columna vertebral debido a un cierre anormal del tubo neural.
Clasificación:
Características:
-Parálisis de la musculatura inferior

-Falta de sensibilidad de la parte inferior.
-Problemas en la circulación sanguínea.
-Incontinencia de esfínteres vesical y anal.
RECORDEMOS LA DISTROFIA MUSCULAR DE DUCHENNE.
Tiene una progresión rápida.
Se produce una degeneración
y una pérdida progresiva
de la fuerza muscular de
todo el cuerpo causada por
una destrucción de las
células musculares.
CAUSA:
Lo padecen los hijos varones en un 50%.
Las madres son portadoras del gen
ORIGEN NEUROMUSCULAR.
ORIGEN CEREBRAL:
PARÁLISI CEREBRAL.
TRAUMATISMO CRANEO-ENCEFÁLICO
ESPINA BÍFIDA
-Producen una hipotonía en la musculatura.
-Caracter genético.
-Son progresivas en la evolución hasta el punto de invalidez total. (9-10 años)
-Las personas que la padecen son muy dependiente.
Las mas frecuentes por causas congenitas.
ORIGEN OSEOARTICULAR.
Malformaciones en los huesos y en las articulaciones.
La más común: artrogriposis.
Artrogriposis múltiple congénita.
Se caracteriza por la debilidad muscular y la movilidad reducida en gran parte de las articulaciones del cuerpo.
Características:
Extensión limitada de los codos.
Rotación interna de los hombros.
Flexión de las muñecas y de los dedos
La cadera dislocada.
Procedimientos e instrumentos para la evaluación.
OBSERVACIÓN
INFORMES
ENTREVISTAS
PROTOCOLOS Y REGISTROS
TEST
En función del tono muscular:
A nivel espinal:
Características comunes:
Características comunes.
OBSERVACIÓN:
-Entorno natural del niño
Directa.
Grabaciones de vídeo.
-Situaciones y actividades diferentes con distintas personas.
-De forma sistemática y durante periodos largos.
RESULTADO FINAL:
Documento escrito en el que se concreten las competencias mostradas por el alumno.
Informes:
Conocer de antemano la información escrita:
Informes médicos
Neurológicos.
Psicopedagógicos
Escolares.
Programas educativos realizados.
Entrevistas:
Entrevistas orales
-Familia
-Los profesionales de la educación
-El alumno.
Complemento de los datos
recogidos anteriormente.
Recogen la opinión de las personas que conocen muy bien al niño
Test:
Los test presentan algunas limitaciones en la evaluación de personas con discapacidad motriz
¿Qué sentido tiene pasar un test de inteligencia a una niña que tiene graves dificultades para escribir?
¿ Y una prueba de lenguaje expresivo oral a un niño que no habla?
El resultado no va a ser fiable
¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
Proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso.
¿Quiénes intervienen en el proceso?
Aspectos que se tienen en cuenta
Área física y biológica
Área psicológia
Área social y afectiva
Área educativa


Control postural
Desplazamiento
EVALUACIÓN
Motricidad general
Manipulación
Acceso a ayudas técnicas
Comunicación y lenguaje
Inteligencia
Evaluación
necesaria para:

-Saber en qué situación se encuentra el sujeto
-Planificar la intervención y apoyo.
Mesas adaptadas
Muletas y andadores
Bipedestadores
Adaptadores de WC


CASO PRÁCTICO
Aarón es un niño de 10 años

Escolarizado en el curso 5º de primaria en el colegio Cervantes.


Padece Sindrome de Duchenne.
Enfermedad hereditaria y degenerativa
Debilidad y atrofia en los músculos

Vive con sus padres y su hermano mayor, el cual no padece la enfermedad.





FUE DIAGNOSTICADO CUANDO TENÍA 4 AÑOS.
Intervención
A nivel físico-corporal
A nivel afectivo-social
A nivel familiar
No quiere realizar tareas diferentes al resto de sus compañeros
Aaron no acepta su imagen, esa imagen de chico en silla de ruedas que necesita la ayuda de los que le rodean, dando una imagen a los demás que a él no le gusta.
Plantear actividades que puedan ayudar a que Aaron se sienta aún más unido al grupo clase, se sienta más integrado, más comprendido y que sus propios compañeros puedan llegar a conocer realmente como puede sentirse Aaron en determinados momentos. Se busca que se haga patente una unión o conexión de todo el grupo con Aaron más natural y más comprensiva.
¿Qué hacemos?
¿Qué le pasa?
Evitar cambios de temperatura
Ejercicios encaminados a aumentar su capacidad respiratoria, ejercicios para relajar los músculos del cuello y cara y mantener un adecuado desarrollo de los órganos fonoarticulatorios.


Se realizarán ejercicios de movilidad de manos y dedos para favorecer el mantenimiento de la escritura y el uso del ordenador.
¿Qué hacemos?
Contacto con asociaciones de padres de niños con problemas
Dialogo con sus profesores
FUE DETECTADO A LOS 3 AÑOS.
-Falta de fuerza en los músculos de los pies, muslos, caderas, hombros y codos.

-Dificultad para levantarse del suelo
Se iniciaron las obras en el centro educativo
-Eliminaron las barreras arquitectónicas.
-Hicieron adaptaciones de acceso necesarias dentro del aula y centro.
Necesita ayuda en la silla y soporte dorsal.
No puede incorporarse
solo en la silla debido a la atrofia de la musculatura de las piernas
y los brazos.
Necesidad de un equipo informático para la escritura.
La coordinación manual se ve afectada (grafomotricidad)
Se produce un cansancio a la hora de escribir.
No puede realizar trabajos largos a mano
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

-Lleva una programación acorde con su nivel de escolarización

Con adaptaciones
en las áreas de Educación Física y en Educación Plástica.
Necesita de una silla de ruedas y de una persona que le lleve.
No puede accionar las ruedas
de forma mecánica para su propulsión en la silla
Actuación de Aarón en distintos contextos
En el Aula

Se sitúa en primera fila. No copia las preguntas , sino que
escriba las repuestas.


Educación física

Se limita a :
-Pasar lista al inicio de clase
-Hacer el papel de arbitro.
-Pasa lista de los compañero que van al vestuario.
Actualmente Aarón se encuentra en un estadio VII.
-Presenta una gran hipertrofia
de gemelos y deltoides.
-Pie equino varo.
-Lordosis muscular.

La previsión a corto plazo es que empeore y se agrave.
Necesita ayuda para poder ir al baño.
En clase de Plástica.
En el recreo.
En el baño.
Fuera del centro.
Personanlidad.
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