MODEL KETERAMPILAN MENULIS DI KELAS RENDAH

MODEL KETERAMPILAN MENULIS DI KELAS RENDAH
Peta Konsep
Menulis Di Kelas Rendah

Tujuan Menulis

Tahapan-tahapan Menulis

Dosen Pegampu:
Prof. Dr. Wahyu Sukartiningsih, M.Pd

Menulis di Kelas Rendah

Tujuan Menulis

Tahapan-tahapan Menulis


Model Keterampilan Menulis di Kelas Rendah

Teknik Keterampilan Menulis di Kelas Rendah

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pengertian

Sumber:
http://rahmaaufa.blogspot.com/2013/01/perkembangan-menulis-anak-dan-menulis.html

Urutan pelajaran menulis awal pada kelas rendah
Pelajaran menulis awal harus dikuasai oleh peserta didik di sekolah dasar terutama pada awal pelajaran mereka (kelas 1). Oleh karena itu, kedudukan pelajaran menulis awal sangatlah penting di sekolah dasar.
1. Pengenalan huruf dengan lagu ABC

2. Memegang pensil

3. Menggoreskan pensil (miring, tegak, datar, lingkar)

4. Urutan pengenalan huruf: c, d, g, j, y

5. Kreasi kata/kalimat awal

Sumber : Panduan Lengkap Menulis Kreatif Teori dan Praktek. Pengarang Didik Komaidi

Tujuan Penugasan
Tujuan Altruisik
Tujuan Persuasif
Tujuan Informasional
Tujuan Pernyataan Diri
Tujuan Kreatif Penulis
Tujuan Pemecahan Masalah

Sumber : http://catatansieviy.blogspot.com/2013/04/keterampilan-menulis-di-sd.html

Pra Menulis
Pengedrafan
Merevisi
Mengedit
Mempublikasikan

Model-Model Keterampilan Menulis
di Kelas Rendah

Model Pembelajaran MMP

Model Pembelajaran Examples Non Examples

Definisi
MMP merupakan kependekan dari Membaca Menulis Permulaan. Sesuai dengan kepanjangannya itu, MMP merupakan program pembelajaran yang diorentasikan kepada kemampuan membaca menulis permulaan di kelas-kelas awal pada saat anak-anak mulai memasuki bangku sekolah

Langkah-langkah kegiatan menulis
permulaan terbagi ke dalam dua kelompok

Pengenalan Huruf
Latihan
nani

na ni

n a n i

na ni

nani

Beberapa bentuk latihan menulis permulaan:

Latihan memegang pensil dan duduk dengan sikap dan posisi yang benar
Latihan gerakan tangan
Latihan mengeblat
Latihan menghubung-hubungkan tanda titik yang membentuk tulisan.
Latihan menatap bentuk tulisan
Latihan menyalin
Latihan menulis halus/indah
Latihan dikte/imla
Latihan melengkapi tulisan (melengkapi huruf, suku kata, atau kata) yang secara sengaja dihilangkan.
Mengarang sederhana dengan bantuan gambar

Definisi
Examples non examples adalah model belajar yang menggunakan contoh-contoh. Contoh-contoh dapat diambil dari kasus maupun gambar yang relevan dengan kompetensi dasar.

Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Examples Non Examples
Keunggulan
1. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar
2. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar
3. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya

Kelemahan
1. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar
2. Memakan waktu yang lama

Model Pembelajaran Menulis Imajinatif

Langkah-Langkah Model Pembelajaran Examples Non Examples

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui LCD
Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan dan menganalisa gambar
Melalui diskusi kelompok 2-3 orang, siswa mencatat hasil diskusi dari analisa gambar tersebut di kertas
Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
Dari hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
Kesimpulan

Definisi
Dalam proses pembelajaran menulis imajinatif ini, siswa diajarkan menguasai kompetensi menulis atau mengarang secara bebas sesuai imajinasinya dari masing-masing siswa.

Langkah-Langkah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Guru menjelaskan secara singkat cara membuat sebuah tulisan atau karangan
Setiap siswa membuat tulisan atau karangan dengan daya cipta dan kreasinya sendiri
Setelah selesai, guru menunjuk salah satu siswa untuk menampilkan hasil tulisannya.
Setelah siswa menampilkan Siswa yang lain diberi kesempatan menyampaikan tanggapan, pendapat, kritik  atau saran atas karangan siswa tersebut
Lanjutan
Evaluasi, meliputi isi karangan, kalimat, pilihan kata, penggunaan ejaan, tanda baca, dan sebagainya
evaluasi

Teknik Pembelajaran Menulis
Menulis dari gambar

Menulis Objek Langsung

Pembandingan Objek Langsung

Meneruskan Tulisan

Mengawali Tulisan

Menulis Buku Harian

Berdasarkan Dikte

Menulis Surat
Dialaog Berpasangan
Sumber :
Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Pengarang: Suyatno

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD
Kelas/Semester : 1 (Satu) /1 (Satu)
Tema : 1. Diriku
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baruku
Pembelajaran : 3 (Tiga)
Alokasi Waktu : 6 x 35
 
KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

INDIKATOR
4.4.1 Menceritakan gambar yang telah dibuat

TUJUAN
Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kembali gambar tersebut
secara tertulis dengan benar.

MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : bercerita berdasarkan gambar

PENDEKATAN/MODEL/METODE
Pendekatan : Scientific
Model : MMP (Membaca Menulis Permulaan)
Metode : Multimetode (Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, dan Pemberian tugas )

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
KEGIATAN INTI
Siswa mengamati gambar pada buku siswa.
Guru mengajukan pertanyaan mengenai gambar :
“Berapa jumlah siswa pada gambar?”
“Berapa banyak anak laki-laki dan anak perempuan?”
Siswa diminta untuk menceritakan kembali tentang gambar tersebut.
Siswa menghitung jumlah siswa di setiap kelompoknya dan mewarnai kotak yang jumlah anaknya lebih banyak.


Lalu siswa mengamati benda di sekitar kelas dan mencari benda yang banyaknya sama dengan gambar siswa yang ada di buku siswa.
Siswa menyampaikan hasil pengamatan kepada temannya.
Siswa diminta membandingkan dengan hasil pengamatan temannya. Adakah kelompok lain yang mengamati benda yang sama?
Adakah kelompok yang mengamati benda
Siswa diarahkan untuk melihat bentuk-bentuk yang ada di sekitar kelas (pintu, jendela, papan tulis, dan lain-lain).
Siswa diminta menjelaskan bentuk masing-masing benda tersebut sesuai dengan pemahamannya.
Guru menunjukkan beberapa kotak bekas kemasan.
Siswa diminta membongkar kotak untuk dapat menemukan bahwa bentuk dasar penyusun kotak adalah bangun datar.
Guru memperkenalkan bangun segi empat.
Siswa diminta untuk membuat gambar dari bentuk segiempat sesuai imajinasi mereka kemudian mewarnai gambar tersebut.
Siswa bergantian menceritakan gambar kepada temannya.
Lanjutan
TERIMAKASIH
Nama Kelompok
IRMA SEPTININGTYAS 12010644287
ISTIQOMAH LAZUBAH 12010644288
ALIK NADZIROH 12010644289
IVANNA DITA PRASTIKA 12010644291
GESSY GUMAHAHILAH 12010644293
F-2012