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CURRÍCULUM COMO SELECCIÓN NATURAL

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ulises garcia zuñiga

on 5 March 2013

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EL CURRÍCULUM COMO SELECCIÓN NATURAL TEORÍAS Y MODELOS 1.-Modelos curriculares como formas de entender la cultura escolar. 2.-Modelo academista 3.-Aprender a aprender en el marco de la escuela clásica 4.-Aprender a aprender en el marco de la escuela activa 5.-Modelo tecnológico-positivista o conductividad. 6.-El currículum como sistema tecnológico de producción 7.-El currículum como plan de instrucción 8-El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje. 9.-Modelo interpretativo-cultural 10.-Corrientes reconceptualistas a) Mc Donald (1975)

b) Stenhouse.

c) Pinar (1979)

d) Greene (1977)

e) Huebner (1975) CULTURA CAPACIDADES + VALORES + CONTENIDO + MÉTODOS - PROCEDIMIENTOS CURRÍCULO CAPACIDADES + VALORES + CONTENIDO + MÉTODOS - PROCEDIMIENTOS a) ESCUELA CLÁSICA: -Currículum explícito
Contenidos (formas de sabe) métodos-actividades Los contenidos conceptuales son, de hecho, fines y objetivos -Currículum oculto:
Capacidades y valores. -Aprendizaje: opaco. -Aprender a aprender "trucos para aprender contenidos" b) ESCUELA ACTIVA -Currículum explícito:
Métodos (forma de hace) actividades Los métodos son, de hecho fines y objetivos.
Se incorporan algunos contenidos sobre todo factuales -Currículum oculto:
Contenidos conceptuales,capacidades y valores. -Aprendizaje: opaco -Aprender a aprender: Aprender formas de hacer. a).- Corrientes principales.- -Como sistema tecnológico: programación-evaluación:objetivos operativos. -Como plan de instrucción -Objetivos generales, específicos y operativos. -Contenidos. -Actividades. -Evaluación -.Fines, metas y objetivos (como modelos de conducta) -Como conjunto de experiencias de aprendizaje: -.Selección de experiencias de aprendizaje. -.Organización e integración de contenidos y experiencias -.Evaluación b).-Componentes teórico-prácticos -Racionalidad: empirista, positivista y burocrática -Valores prescritos por la administración. -Teoría y práctica: entidades diferentes. -Medios didácticos: programas oficiales y textos editoriales -Profesores: trasmisión de información " Dosificada y elaborada". -Evaluación: centrada en lo medible (técnicas cuantitativas) -Diseño curricular ( programación ): centrado en la eficacia medible -Capacidades-valores: acientíficos ( currículum oculto ) -Contenidos-métodos-actividades: ( currículum activo ) -Objetivos y fines : aprendizaje de contenidos. a).-Corriente conceptualista.- -Revisión crítica de los modelos curriculares conductistas -Currículum abierto y flexible, adaptable y contextualizado. -Profesor: artista habilidoso de su oficio profesional -Enseñanza centrada en procesos. -Primacía de los procedimientos sobre los contenidos. -Investigación-acción. -Objetivos expresivos. -Evaluación cualitativa y formativa. -Modelo humanista de educación: desarrollo de valores. b).- Corriente práctica. El currículum como arte de la práctica (Schwab, Reid ) -Perspectiva aplicada y práctica -Selección de problemas en debates comunitarios. -Procesos deliberativos y reflexivos. -Basados en problemas concretos y reales. -Episodios y pasos deliberativos. El currículum como arquitectura de la práctica ( Gimeno ). -Currículum prescrito ( presentado y moldeado por los profesores -Currículum en acción: enseñanza interactiva. -Currículum realizado: efectos complejos. -Currículum evaluado. -Currículum centrado en tareas. c).- Corrientes cognitiva: Pensamientos del profesor: se apoye en: -Creencias: teorías implícitas de la educación. -Constructos: propiedades atribuidas a personas u objetos -Pensamientos prácticos: dirigidos a la acción. -Principios educativos: asociación teoría-práctica -Modelos de análisis:toma de desiciones y procesamiento de la información Pensamientos del alumno: -Atención y motivación. -Persepción y memoria constructiva. -Objetivos por capacidades ( cognitivos ) y por valores ( afectivos) -Estategias de aprendizaje: cognitivas y metacognitivas. -Aprendizaje constructivo y significativo (arquitectura del conocimiento). Una presentación de:
C.P. Ulises García Zúñiga
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