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Copy of Teorías Educativas Actuales:

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EraNdi Medina

on 27 September 2013

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Planteamientos Tecnológicos


Teorías Constructivistas


Teorías Comunicativas: Enfoque Interaccionista

Enfoques Teóricos de la
Orientación

Teorías del desarrollo humano:
*








*

Teorías Educativas Actuales:
Enfoques Emergentes

Planteamientos
Tecnológicos
Teorías Sistémicas
Ludwig von Bertalanffy, Sistema: conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y con su ambiente para lograr objetivos comunes.
Teorías Funcionalistas
(...) La sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir.
El todo es más que la suma de sus partes
En los sistemas las relaciones son circulares, los objetivos interactúan y los fenómenos están ligados a varias causas
Se remplaza el principio de causalidad lineal para interpretar los fenómenos por su comportamiento
Es un enfoque globalizador
PRECEPTOS
Adaptación
al
Ambiente
Conservación
del modelo y
control de
tensiones
Persecución
de la
Finalidad
Integración
<<Constructivismo>>
Actividad constructiva en la realización de los aprendizajes escolares.

Tres ideas fundamentales
El alumno es el responsable ultimo de su propio aprendizaje.
Es el quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.
El profesor deberá dejar de ser transmisor de conocimientos a ser un orientador o guía; engarzar procesos de construcción del alumno con el saber colectivo
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.
Interaccionista
*












*
Aprendizaje Dialógico
Paulo Freire, Jürguen Habermas
El objetivo principal de la educación es el cambio social a favor de una sociedad más justa, democrática y solidaria.
Requiere la transformación de los centros educativos en comunidades de aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo
Grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
Es igualitario cuando considera las diferentes aportaciones en función de la validez de sus argumentos, en lugar de valorarlos por la posición de poder.
[Profesor - Alumno]
Dialogo Igualitario
No hay personas incultas... unas son cultas en una cosa, otras en otra.

La gente tiene capacidades cognitivas diferentes, nunca inferiores. Todos tenemos inteligencia cultural
Inteligencia Cultural
El aprendizaje dialógico transforma las relaciones entre la gente y su entorno
Transformación
El aprendizaje instrumental se intensifica y profundiza cuando se sitúa en un adecuado marco dialógico.
El dialogo y la reflexión fomentan el desarrollo de la capacidad cognitiva.
Formación Instrumental
A través del aprendizaje dialógico el sentido resurge ya que las relaciones con las personas y el entorno las dirigimos nosotras mismas.
Creación de Sentido
Reflexión colectiva del dialogo igualitario fomenta posturas maduras y críticas.
Solidaridad
Se defiende el derecho de todo mundo a aprender lo que necesite y desee.

Rechaza tanto el etnocentrismo como el relativismo
Igualdad de las Diferencias
† Erikson:
Ocho estadios en el ciclo vital:
• Primer año de vida: de la confianza básica a la desconfianza básica, centrada en la madre
• Primera infancia (1-3 años): autonomía VS vergüenza y duda.
• Infancia (3-6 años): iniciativa VS culpa.
• Años escolares, identificación con la tarea (6-12 años): laboriosidad VS inferioridad.
• Adolescencia (13-22 años): identidad, definición de sí mismo VS confusión de rol.
• Joven adulto (22-30 años): intimidad VS aislamiento.
• Adultez (30-50 años): generatividad/creatividad/extensión del yo VS estancamiento.
• Madurez (a partir de los 50 años): integridad del yo VS desesperación.
† Levinson:
Se centra en la etapa adulta
• Transición a la vida adulta (17-22 años).
• Entrada en el mundo adulto (22-28 años)
• Transición de la treintena (28-33 años)
• Asentamiento (33-40 años)
• Transición de la mitad de la vida (40-45 años)
• Entrada en la adultez media (45-50 años)
• Transición de la cincuentena (50- 55 años)
• Culminación de la adultez media (55-60 años)
• Transición a la adultez tardía (60-65 años)
• Adultez tardía (65-70 años)

† Piaget:
Teoría del desarrollo cognitivo:
• Periodo sensoriomotor
• Periodo preoperacional
• Periodo de las operaciones concretas
• Periodo de las operaciones formales
Teoría del desarrollo moral:
• Moral heterónoma
• Moral autónoma
Conceptos
• Asimilación
• Acomodación
• Adaptación
• Equilibrio cognitivo-desequilibrio-reequilibrio

† Kohlberg:
La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Éstas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden.
El desarrollo biológico e intelectual es, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente.
• Nivel 1. Preconvencional
Actos buenos o malos según sus consecuencias materiales.
|Estadio 1. El castigo y la obediencia (Heteronomía)
|Estadio 2. El propósito y el intercambio (Individualismo)
• Nivel 2. Convencional
La actitud global es de conformidad a las expectativas y al orden social.

† Loevinger:
En su obra Ego Development (1976) el desarrollo del ego atraviesa por una serie de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral. Es determinante el juicio moral, la formación del carácter, la socialización, el desarrollo intelectual…
Su instrumento medía estadios estructurales del desarrollo del yo, que denominó:
• Impulsivo
• Conformista
• Consciente
• Autónomo
Atendían a tres ejes: control de impulsos, el modo de relación interpersonal y las preocupaciones conscientes.

† Selman:
Desarrollo interpersonal y social, proponiendo un modelo de “toma de perspectiva social”
Etapa 1:
Información social (6-8 años) El niño se da cuenta de que la gente piensa de forma diferente. El niño asume que sólo una perspectiva es la verdadera, la autoridad tienen razón.
Etapa 2:
Auto-reflexión (8-10 años) Hay una creencia relativista según la cual ninguna perspectiva es absolutamente cierta o válida. El niño tiene habilidad para reflexionar sobre su comportamiento y motivación, como si viera desde fuera de sí mismo.
Etapa 3:
Roles mutuos (10-12 años) El niño puede ser un espectador imparcial y mantener un punto de vista desinteresado El niño puede ponerse en el lugar del otro antes de decidir cómo actuar.
Etapa 4:
Sistema social convencional. Las personas se dan cuenta de que cada uno considera el punto de vista común para facilitar comunicaciones precisas y comprensión de los demás.
Etapa 0
Egocéntrica (4-6 años) El niño puede diferenciase
a sí mismo de los demás, pero no distingue sus puntos de vista. El niño no relaciona perspectivas. No reflexiona sobre sus pensamientos y el de los demás.

|Estadio 3. Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (Mutualidad)
|Estadio 4. Sistema social y conciencia (Ley y orden)
• Nivel 3. Postconvencional, autónomo
Los principios y valores morales se conciben independientemente de los grupos sociales que los profesan.
|Estadio 5. Derechos previos y contrato social (Utilidad)
|Estadio 6. Principios éticos universales (Autonomía)
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