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Aula CyL " El Parque" La Cañada

Presentado por Emilia Arroyo y Esther Garcia
by

Esther Garcia Ferrer

on 5 November 2013

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Transcript of Aula CyL " El Parque" La Cañada

CEIP. "El Parque." La Cañada
CEIP.
Apertura del aula CyL en el curso 2007-2008
Emilia Arroyo y
Esther Garcia

El Parque
Conclusiones
En el CEIP El Parque se lleva a cabo el proceso de inclusión desde Educación Infantil. Ven la necesidad de crear una escuela que comprenda con claridad cúales son las necesidades individuales de aprendizaje de los alumnos con TEA.
Todo el profesorado ha mostrado gran implicación tanto en la creación como en la formación continua. Mejorando, aprediendo, compartiendo experiencias para ofrecer una mayor respuesta a las necesidades de los alumnos. Educan todos, hay un gran compromiso.
¡Muchas Gracias!
A.L
PT
E.E
Proyecto de formación en el Centro al Profesorado durante el curso 2008/2009, siguiendo en cursos posteriores.
Todo alumno, es considerado alumno de centro y no de Aula CyL. Favorece el conocimiento, el respeto y tolerancia hacia las diferencias.
Alumnado que acude al Aula CyL
Trastorno Autista
Síndrome de Asperger
Síndrome de Rett
Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado.
Trastorno desintegrativo infantil
Marco Legal
Orden del 16 de julio 2001
, por la cual se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales en centro de educación infantil (2 ciclo) y Educación Primaria.


¿Qué es un Aula CyL?
Instrucciones
de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes del
26 de julio
de 2013 (organización y funcionamiento)


El CEIP El Parque es de línea en castellano con un proyecto PIPE de Incorporación progresiva de valenciano e inglés. Consta de una sola línea educativa, para cada curso.

Hay matriculados 197 alumnos, de los cuales 14 tienen Dictamen y Resolución de Escolarización por ser alumnado de necesidades educativas especiales.

Unidades específicas de educación especial ubicadas en centros ordinarios que, con carácter experimental, están destinadas a dar respuesta educativa a las necesidades específicas del alumnado con
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo (T.M.L) o con Trastorno Generalizado del Desarrollo (T.G.D)
.
Regulado por:
Organización y funcionamiento del centro
Objetivos y Actuaciones
Organización
Ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo.
Aprobación y compromiso por parte del Claustro para la apertura del Aula CyL
INCLUSIÓN
s.P.E.
: Servicio Pedagógico escolar
- Orientador educativo U.E.
EOPAE
.: Equipo de Orientación psicopedagógica
Asociaciones
: ASPAU. [Asociación Proyecto Autismo]
Gabinetes externos
:
- Universidad Católica Valencia,
- PSICOTRADE,
- CEDIN,
- RED-CENIT

Otro personal con el que cuenta...
Trabajo presentado por:
EQUIPO
:
Lorna Wing, diferenció tres dimensiones alteradas dentro del espectro autista, lo que llamamos la "Tríada" del autismo.
Comunicación
Socialización
Imaginación

1. Entrega, a principio de curso de una
Carpeta de Bienvenida
a todo el profesorado.
2.
Día de acogida
. Visita al centro y presentación del nuevo profesor/a.
ACOGIDA PROFESORADO, FAMILIAS Y ALUMNADO
ESPACIOS
Pictografiado
del todo el Centro ( vestuarios, lavabos, puertas, aulas, comedor...).
Flexibilizar
al alumnado que acude al Aula CyL en las Aulas Ordinarias.
Diferenciación de
patios.

Utilización de
corralitos,
"rincones"
para estructurar distintas actividades.
Panel
informativo de Necesidades Educativas Especiales
REUNIONES
Reuniones con
monitores/as
de comedor
Reuniones periódicas con
Equipo Docente
establecidas a principio de curso por la Jefatura de Estudio.
Reuniones con las
familias y tutores
del alumnado del Aula CyL, cuando se requiere de su presencia.
APOYOS
La tarea de los
profesores de apoyo
es fundamental para la inclusión en el Aula Ordinaria.
El
horario
de apoyos está organizado por la jefa de estudios.
Se establecen
turnos de patio
(hora almuerzo) para tutorizar a alumnado TEA que presente conductas disruptivas.
En el Aula 0rdinaria se establecerán apoyos de un/a
alumn@ tutor/a
de manera voluntaria.
HORARIO AULA CYL
ACUERDOS
Acompañamiento del alumnado
dependiendo de sus características:
- La Maestra o Educadora del Aula CyL lo recoge del A.O. ( si hay espera, deberá estar supervisado en todo momento por la tutora)
- El alumno baja acompañado por un compañer@ suyo.
- El alumno acude solo.

La modalidad se concretará con el profesorado en las reuniones periódicas.
Todo alumno puede y debe
participar
en las actividades realizadas en el Centro.

INTERVENCIONES EDUCATIVAS
La Comunicación: sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs)
Modificación de Conducta
Historias Sociales
Áreas Curriculares
TEACCH (Treatment and Educational of Autistic related Comunication Handicapped)
Para llevar a cabo una intervención, con una mayor
EFICACIA:
- Ivolucración de los padres
- Enfoque comunitario.
- Intervención temprana e intensiva

Organización didáctica
Sistemas de comunicación
Comunicación de Benson Schaeffer
Método signado.
PECS. Comunicación por Intercambio de imágenes
AGENDAS PICTOGRAFIADAS DE COMUNICACIÓN: ARASAAC, SPC,
distribuido por colores a partir de las categorias gramaticales
El profesorado deberá conocer el sistema de comunicación que utiliza el alumno y facilitarle al máximo situaciones de intención comunicativa.
La metodología TEACCH
"Si interactúan, piensan y se comunican de forma diferente hay que enseñarles de forma diferente" (HOWLEY, M)
Principios Metodológicos

Favorecer la comunicación e interacción, creando situaciones que obliguen a comunicar y reforzar los intentos comunicativos. Se les facilitará el aprendizaje por medio de Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación (SAAc).
Creación de un ambiente estructurado, mediante la fragmentación y simplificación de las tareas y definición de los tiempos.
Desarrollar la capacidad de anticipación y predicción, utilizando estrategias basadas en la información multisensorial.
SPC. Sistema pictográfico de comunicación.
Imágenes, pictogramas, objetos reales... Herramientas de registro visual, donde se secuencian las actividades que se realizan a lo largo de la jornada.
Cada una de las aulas está delimitada por "rincones"
- juego simbólico
- trabajo autónomo
- trabajo audio-visual
- área de comunicación
- trabajo con paneles y agendas
Estructuración visual
- Rutinas y estrategias
Estructuración Espacial
Estructuración temporal
Hábitos de higiene y Autonomía en el vestido
Área de comunicación y lenguaje
Matemáticas
Emociones
LOE, Ley Orgánica 2/2006
de 3 de mayo de Educación
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