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LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO COMO DISCIPLINAS ACADÉMICAS

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josetxu Arrieta Gallastegui

on 25 September 2017

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JUAN AMÓS COMENIO

CONSTITUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
Eslovequia, 1640
DIDÁCTICA MAGNA
EDUCAR NO SIGNIFICA NI CREAR NI SANAR
LA DIDÁCTICA EN ESPAÑA
4. El pecado original de las ciencias sociales ha sido el de extrapolar las nociones propias de estos saberes cotidianos y utilizarlos como si fueran conceptos científicos.
5. La ciencia, sencillamente, no avanza a través de la sistematización de los conceptos prácticos del sentido común. Más bien al contrario, supone una ruptura con nuestra experiencia cotidiana, con nuestro sentido común.
EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA
6. El phrónimos, la persona con sabiduría práctica, es aquella que es capaz de comportarse de forma idónea en situaciones que no pueden reducirse a principios generales.
7. La prudencia no es un conocimiento teórico acerca de la experiencia, sino el tipo de saber que sale a la luz en la propia práctica, en la docencia.
8. De ahí las pedagogías ligadas a personas concretas: de Comenio a María Montessori o Rebeca Wild, pasando por César Bona, Sugata Mitra o Sir Ken Robinson en nuestros días.
9. La phrónesis tiene mala prensa porque parece un conocimiento de Perogrullo poco sofisticado, pues consiste en encontrar el término medio entre comportamientos extremos..
10. La phrónesis resuelve dilemas metodológicos muy intensos entre posiciones enfrentadas en las que una vez tenemos que optar por un extremo y otras por el extremo opuesto.
HACE 50 AÑOS
Chicas en la escuela franquista
(Sección femenina de la Falange)
LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA ACADÉMICA
1. Desde su aparición la Didáctica se ha limitado a recoger conceptos cotidianos, vagos, unidos por un mero parecido de familia para elaborar a continuación teorías formales, muy sofisticadas, pretendidamente científicas y con alto grado de erudición.
- ¿Cuándo y dónde se constituye?
- ¿Cuándo y dónde se institucionaliza en nuestro país?
- ¿Hasta qué punto determina la práctica docente?
- ¿Se puede considerar como una ciencia?
EJEMPLO DE QUE NO HACE FALTA DEMASIADA DIDÁCTICA PARA ARGUMENTAR ACERCA DE LA EDUCACIÓN DE MANERA ADECUADA
Así explica la escuela Franquista el catedrático de Didáctica de A Coruña Xurxo Torres
ALGUNAS PREGUNTAS A LAS QUE INTENTARÉ RESPONDER
currículums
De la Didáctica al Currículo
ADORO ESE SONIDO
¡HAN APRENDIDO A PARPADEAR AL MISMO TIEMPO!
- ¿Qué función tuvo y tiene en la actualidad?
LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO
DOS DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS
EXPLICAR = ABRIR LA PLICA

LA DIDÁCTICA Y LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
EN ESPAÑA DESDE LA TRANSICIÓN
1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (L.G.E)
1990: LEY ORGÁNICA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (L.O.G.S.E.)
2002: LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (L.O.C.E.)
2006: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (L.O.E.)
2013: LEY ORGÁNICA Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (L.O.M.C.E.)
ORBIS PICTUS
PRIMER LIBRO DE TEXTO
EXPLICAR: ABRIR EL SOBRE Y ENTENDER EL MENSAJE
ARSENIO PACIOS
PRIMER CATEDRÁTICO DE DIDÁCTICA
1980
2. Las ciencia sociales, y la Didáctica es una de ellas, son praxiologías, al igual que la traducción, la cocina, la interpretación musical, la educación de los hijos, etc.
3. En todos estos ámbitos, hay conocimiento e ignorancia, existe una distancia entre el acierto y el error. Se trata de conocimientos prácticos, en los que la experiencia, la recepción de conocimientos y la ampliación del bagaje empírico del pasado, la imaginación, la creatividad y la elaboración analítica resultan determinantes.
11. Cuando los más sabios o la mayoría encuentran una salida a un dilema, entonces nos parece evidente, pero eso no significa que antes de ese proceso de reflexión lo fuera.
12. Una solución solo nos parece de sentido común una vez que ha sido hallada, al concluir la deliberación con éxito. Precisamente la única prueba de que hemos encontrado una respuesta a un problema es que nos resulte razonable.
SENTIDO COMÚN
CIENCIAS
Conceptos como los de mostrar, enseñar, explicar,...
Se aprenden supuestamente mejor si acompañas
la idea con una imagen (sobre plicado).
Se aprende fundamentalmente en la práctica,
reflexionando sobre ella.
RAMIRO nunca volvió a preguntar
¿quién ganó aquí?
en el,juego del 5
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