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MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR UNIVERSITARIO

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LOURDES CONTRERAS

on 23 October 2013

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MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR UNIVERSITARIO
José Santiago Correa Uribe

PROCESO CURRICULAR
Conjunto de acciones que sirven de medio para alcanzar los objetivos, propósitos, metas y fines que la institución educativa se propone lograr en relación con la formación de sus estudiantes.
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
FILOSÓFICOS
modelos de diseño
curricular
universitario

PERFIL PROFESIONAL
Proceso de I&D permanente
Acción intencional constitutiva de sentido
Servir de medio para alcanzar los objetivos, propósitos, metas y fines que la institución educativa se propone lograr.
Currículo
diseño
desarrollo
ejecución
evaluación
DISEÑO
Proceso de I&D que posibilita la definición de:
MISIÓN DEL PROGRAMA.
ENFOQUE O CONCEPCIÓN CURRICULAR
METAS
PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS Y MEDIOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA
PROCEDIMIENTO Y FORMAS DE EVALUACIÓN
SOCIOLÓGICOS
Epistemológicos
antropológicos
PEDAGÓGICOS
CONCEPCIONES O
ENFOQUES CURRICULARES
currículo COMO DESARROLLO DEL PROCESO cognoscitivo
CURRÍCULO COMO TECNOLOGÍA
currículo de
AUTORREALIZACIÓN
currículo RECONSTRUCCIONISTA
(relevancia de la reconstrucción social)
currículo como RACIONALISMO ACADÉMICO
CENTRADO EN EL
DESARROLLO DEL INDIVIDUO
MODELO CENTRADO EN EL DESARROLLO DEL OBJETO DE CONOCIMIENTO DE LA PROFESIÓN
desarrollo
ciencia
tecnología
MODELO CENTRADO EN LOS REQUERIMIENTOS SOCIALES
problemas del contexto
Educación como fuerza liberadora, un medio que ayuda al individuo a descubrir cosas por si mismo.
propósito PERSONAL
integración personal
autonomía personal
Cuál es el papel del química dentro del contexto social?
Qué tipo de química necesita la sociedad?
Qué tipo de problemas iría a resolver esta química?
Qué conocimientos, habilidades, actitudes, debe tener la química, para conocer la sociedad y a partir de allí contribuir a la transformación?
Qué nivel de concienciación debe tener la QUÍMICA sobre los problemas sociales y las posibilidades de respuesta de la química a la solución de estos problemas?

CARACTERIZACIÓN PROFESIONAL
ESTRUCTURA FINAL DE LA PROPUESTA
CARACTERIZACIÓN PROFESIONAL
RESPONDER A VARIOS INTERROGANTES
FORMULACIÓN GENERAL DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA
Conjunto de componentes que la integran:

ÁREA DE FORMACIÓN BASICA
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN INSTRUMENTAL O PRÁCTICA
ÁREA DE APLICACIÓN
DEFINICIÓN DE AREAS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Selección de contenidos en unidades más concretas.

IMPORTANTE: AREA DE FORMACIÓN ES DIFERENTE A ASIGNATURA.
SELECCIÓN Y CONFORMACIÓN DE LAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Tradicionalmente se ha definido la ASIGNATURA como UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR, sin embargo, hoy se presentan otras alternativas de organización curricular
ESTRUCTURA
FINAL DE LA PROPUESTA
1. Resolver interrogantes de la caracterización del perfil profesional
2. CONSISTENTES con el énfasis conceptual del modelo
SE GENERA A PARTIR DE LOS OBJETIVOS GENERALES
PROBLEMAS
PROYECTOS
módulos curriculares
Se propone la estructura final de la propuesta teniendo en cuenta para ello la secuencia y la integración
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