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GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

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nora cleto

on 31 March 2015

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GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

4 PRINCIPIOS :

01 ACCESO UNIVERSAL A LA INFORMACIÓN
. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye
a los Objetivos de Desarrollo del Milenio
Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades
Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación
2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos
“impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación
en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”.
A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemática
se realizaron las siguientes acciones:
3
Integración de una estrategia de acompañamiento que incluye la capacitación y la certificación de las competencias digitales docentes con una Norma Técnica de Competencia Laboral, desarrollada con el Consejo Nacional de Certificación de Competencias Laborales (Conocer), la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Certiport, CISCO, Hewlett Packard (HP), Integrated Electronics Inc. (Intel), International Society for Technology in Education (ISTE, por sus siglas en inglés), Microsoft, y la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco).
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los
periodos escolares de la Educación Básica y al modelo de equipamiento.
Para cumplir los Estándares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias:
Aulas de medios y Aulas telemáticas.
PERIODO ESCOLAR
Describe Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortalecer
el equipamiento en el Tercer periodo escolar, donde sólo existiría Aula telemática base (1
a 30) para garantizar un número de, al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook
o tablet), aumentar el uso de plataformas y de dispositivos que conectan la red escolar.the desired state
Los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC son:
Los Estándares de Habilidades Digitales están alineados a los de la Sociedad Internacional
para la Tecnología en Educación (ISTE, por sus siglas en inglés), de la Unesco, y
se relacionan con el estándar de competencia para docentes denominado “Elaboración de
proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación”
(2008), diseñado por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales
en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes.
Los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC son:
En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes:
01.-
Pedagógico
.
Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje,
planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los
estándares planteados en los programas de estudio.
02LIBERTAD DE EXPRESIÓN
03 DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUISTICA
04 EDUCACIÓN PARA TODOS
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria.
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria.Aulas de medios y laboratorios de cómputo,
donde los estudiantes interactúan con las TIC
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto
grado de primaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales
adicionan cinco dispositivos por aula.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer
grado de secundaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos
y conceptos.
• Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos,
utilizando las TIC.
• Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones,
utilizando las TIC.
Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico,
blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para trabajar de manera colaborativa,
intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así
como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
• Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento
crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones
de la vida real.
• Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o
preguntas significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación
de documentos o la investigación; un software para la presentación e integración
de las actividades de la investigación, y un software para procesar datos,
comunicar resultados e identificar tendencias.
• Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas
de etiqueta digital.
• Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual,
por parejas o en equipo.
• Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
PRIMERA ETAPA
Durante 2007 se realizó una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemática en 17
escuelas secundarias, donde se estableció, de manera empírica, que era factible y
provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas interoperables
que administraran objetos multimedia de ap
SEGUNDA ETAPA
En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de Enciclomedia
en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu)
acordó impulsar un modelo integral de uso de las tecnologías que incluyera objetos de
aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompañamiento y redes de aprendizaje,
en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El aula telemática se
puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas
y sistemas que tuvieran esa visión integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.
1
Ajuste del modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, materiales
descompilados de Enciclomedia y modelos de uso didáctico.
2
Definición de tres modelos de equipamiento tecnológico: el modelo Aula de Medios
para el Segundo periodo escolar; el modelo Aula Telemática 1 a 30 para el Tercer
periodo escolar, y el modelo Aula Telemática 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar.
GOBIERNO
HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Las bases de este proyecto
son las redes estatales de educación, salud y gobierno, que impulsa la Secretaría de Comunicaciones
y Transportes (SCT), con el apoyo de la SEP y los gobiernos estatales.
SOCIEDAD CIVIL
UNETE
Operan otros programas de equipamiento a escuelas públicas
de Educación Básica promovidos por asociaciones no gubernamentales. Tal es
el caso de la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación Asociación
Civil (Unete).
3
2
Gestión.
Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa
HDT (aula, escuela, estado y federación).
3
Acompañamiento.
Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y
orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno educativo.
Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la educación
y la certificación.
4
Conectividad e infraestructura.
Considera todo el equipamiento, la conectividad y
los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un
mayor nivel de interacción niño-computadora para avanzar en la disminución de la
brecha de acceso a la información.
Based on Jim Harvey's speech structures
LOS CUATRO PRINCIPIOS DE UNESCO
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