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Defenza de tesis para postular al grado academico licenciado en Educación y Profesor de Educación Física

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Kevin Cruz

on 18 May 2013

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Transcript of Defenza de tesis para postular al grado academico licenciado en Educación y Profesor de Educación Física

Kevin Alexsander Araya Cruz
Tania Vannesa Astudillo Maldonado
Juan Carlos Reyes Casas Planteamiento del Problema Pregunta de Investigación Objetivos Marco Teórico Justificación y Motivación del Estudio ¿Cuál es la correspondencia existente entre lo que planifica, enseña y evalúa el profesor en las clase de Educación Física en sexto año básico de los establecimientos municipales, particular subvencionado y particular de la comuna de Valparaíso? Organización de los elementos de la unidad - Proceso Didáctico •Comparar la correspondencia entre la opinión del profesor de Educación Física y el proceso didáctico desarrollado por el mismo, en establecimientos educacionales de distinta dependencia administrativa. .Objetivo General .Objetivos Específicos Proceso Didáctico en la clase de Educación Física en sexto básico de colegios de la comuna de Valparaíso • Identificar la correspondencia entre la planificación entregada por el docente y los contenidos enseñados.

• Establecer la correspondencia entre contenidos enseñados por el docente y la pauta de evaluación.

• Establecer la congruencia entre planificación, contenidos enseñados y evaluación. Calidad de la Educación Metodología - Población Recopilación de Datos Limitaciones del estudio Presentacion de los Resultados Observación Entrevista Información
Documentada Conclusion Objetivo especifico 1 Objetivo especifico 2 Objetivo especifico 3 - Fases Sensibles Delimitaciones Feedback Profesor Rol del Profesor Perfil del Profesor Alumnos Objetivo General Sugerencias Proyecciones Preguntas Evaluación ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? Otros estudios Planificación Estilos de Enseñanza Preparación de la Enseñanza Creación de un Ambiente Propicio para el aprendizaje Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Responsabilidades Profesionales Alumnos Pregunta N°15 ¿Cómo organiza usted la clase de Educación Física? Preguntas N°18 ¿Cómo organiza los temas de enseñanza? ¿Utiliza los planes y programas? Preguntas N°19 N°20 N°21 ¿Qué aspectos considera para planificar la clase?; ¿Qué aspectos considera para seleccionar los objetivos?; ¿Cómo selecciona las actividades de la clase? Preguntas N°25 N°26 Generalmente, ¿Cuántas veces evalúa en la unidad didáctica?; ¿Cómo evalúa? ¿Qué evalúa? Pregunta N° 28 ¿Considera la opinión de los alumnos para planificar? Análisis de las actividades de las clases Calidad de la evaluación Ramírez (2002) ¿Dónde vamos? ¿Cómo vamos a llegar? ¿Cómo sabré que he llegado? Tradicionales: Mando Directo, Asignación tareas Cognitivos: Res. Problemas, Descubrimiento G. Participativo: Pequeños grupos Correctivo Reforzamiento Neutro Pieron en González (2010) "Se necesita un profesional que planifique y organice la enseñanza en la Educación Física, en relación con las condiciones personales, temporales y espaciales." González (2010) Competencias: "Organizar, elaborar, implicar a los alumnos y organizar la propia formación". Marco de la Buena Enseñanza Para que el aprendizaje sea significativo, el alumno debe implicarse en las actividades. Desarrollados por seminaristas Universidad de Playa Ancha entre 2002-2011 Enfoque Mixto Carácter Descriptivo Colegios de la comuna de Valparaíso Muestra 5 Establecimientos Intencional Observación categorías predeterminadas. Castillo (1994) Entrevista Semiestructurada. Castillo (2002) apoyado en Marrero (1991) Información
Documentada Triangulación Coherencia en el Proceso
Didáctico en base a los objetivos
generales y especificos Numero de Colegios Información documentada Entrevista semiestructurada Correspondencia entre la planificación entragada por el docente y los contenidos enseñados Correspondencia entre los contenidos enseñados por el docente y la pauta de evaluación Establecer la congruencia entre planificación, los contenidos enseñados y la evaluación. Comparar la correspondencia entre la opinion del profesor de Educación Física y el proceso didáctico desarrollado por el mismo Se establece una Coherencia Ejes tematicos Programación Aspectos de la
Planificación Evaluación Bailach (1999) el cual expresa
que la evaluación en Educación Física debe considerar además del comportamiento actitudinal de los alumnos, sus características psicomotrices y aptitudinales, el nivel de desarrollo, el nivel de logro en base a los objetivos y por ultimo el nivel de adaptación de los alumnos a las dificultades motrices. Si se observa No hay respaldo
con la información
Documentada Coherencia Lo importante es como encadena los conocimientos. pensando en la individualizaron de los alumnos Evidencia que el profesor dice planificar y evaluar lo que realiza en clases. Valenzuela (2009) Instrumentos
- Entrevista
- Información Documentada 5 Profesores Cuyas Categorías

Profesor
- Administración
- Gestos profesionales
Tareas
Alumnos
- Implica, Modifica, Desvía, Elude
Ambiente
Materiales Aborda temas referentes:
- Planes Y Programas
- Planificación
- Aprendizaje de los Alumnos
- Interacción con el medio social
- Evaluación - Planificaciones
- Evaluaciones - Resultado de los Instrumentos Discusión de los Datos Metodologias utilizadas en las clases de Educación Física 2002 2012 2009 No se evidencia correspondencia
debido a la no presentación de las
pautas evaluativas. No se puede establecer
una congruencia ya que no
se presentaron planificaciones ni evaluaciones en colegios municipales y particular subvencionado - colegio particular
ya que entrega una planificación estos no completa la a cabalidad el proceso del objetivo no se puede evidenciar
una congruencia en los colegios municipales, particulares subvencionados y particular pagado Colegios Municipales, subvencionado y particular 2:
no se evidencia una correspondencia
entre las partes, debido a la no entrega de un respaldo que acredite lo realizado en clases. Colegios particulares 1:
si se evidencia una correspondencia
entre lo planificado y lo realizado en
clases.
Lo expresado en la planificación entregada
la cual fue en relacion a la Unidad Didactica
corresponde en un 100% a lo ejecutado en las clases observadas 44 profesores
12 Hombres
17 Mujeres
15 no se logra especificar Primero E. Basica - Primer E. Media 250 alumnos Pauta de observación Entrevista Semi estructurada Recopilación de Datos Evaluación Planificación Se puede destacar que la gran mayoría
de los profesores especifica en las entrevistas
que planifican tanto semestral como clase a clase
pero no hay una correspondencia con la documentación entregada. Similitudes: Desarrollo de la planificación
donde se esclarece en ¿Como se realiza la planificación?
- "La planificación solo la realizo cuando me lo exige el jefe de UTP"Araya(2003)
-"Utilizo los planes y programas, en el caso de que en los planes y programas haya una unidad no tenga materiales, yo adapto la unidad y la realizo" Muchos de los estudios realizados, no han podido establecer una correspondencia clara entre el proceso didáctico, esto a la no entrega de los documentos para el posterior análisis de los datos. - No se evidencia una correspondencia entre la opinión del profesor y la planificación.

- Se evidencia un relación entre la opinión del
profesor y lo realizado en la clase.

- No se evidencia una relacion entre la opinión del profesor y la evaluación. profesor debe planificar realizaron estudios
metodologías en la clase de Educación Física - cualitativo por el estudio a través de observaciones y entrevistas
- Cuantitativo la formulación de datos cuantitativos obtenidos por los instrumentos Se describe lo in-vivo en la clase de Educacion Fisica Se realizo entrenamientos con el profesor. Para que los instrumentos fueran confiables, validos y obejtivos. Confiabilidad de los datos Numero fijado 12 establecimientos
disminuida por la negativa de los directores planificaciones y evaluaciones No todos los Profesores Periodo óptimo para la estimulación de las capacidades
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