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Accompagnement

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by

Sabrina Bendoukhane

on 29 December 2016

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Transcript of Accompagnement

Accompagnement
personnalisé

l'Ap est un outils
Une heure
pour faire ''autrement''
pour différencier
pour personnaliser



séquence
inversée

Evaluation diagnostique

Par compétences (domaine 1 et 2)

Formative (ou en est l'élève pour réajuster)

Sommative
cf livret: implication de l'élève
Compétences transversales dans sacoche


Toutes
selon notre programmation

Ce que disent les textes

Volonté des textes
Activités en fonction du profil de l' élève
Approche plus ludique
Laisse plus de temps au professeur
pour aider
personnaliser
différencier

Pour alléger les groupes
Travail en 1/2 groupe en utilisant les AE
En collaboration avec la documentaliste
En co-intervention


Groupes de compétences
Par profil d'élèves (test intelligence multiples

Travailler par ilôts
Les contraintes
ca prend sur les heures

L'AP ne doit pas être un cours magistral

Ni un rattrapage de cours

C'est évaluer

Toutes les disciplines sont impliquées
quelques solutions
QCM
Plickers
Socrate
Google form
Question ouverte
Tablettes-classe mobile

Evaluation diagnostique et formative

Une démarche proposée en
4 étapes
Etape 1: ''Diagnostic''
Etape 2: ''Prise en charge''
Etape 3: ''Evaluation''
Etape 4: ''Prolongement''

Permettre un épanouissement personnel de l'élève

Favoriser l'autonomie par l'acquisition de méthodes de travail
domaine 1: maîtrise des langages
domaine 2: méthodes et outils pour apprendre

Renforcer sa culture générale


Quelles disciplines
Le numérique
Les formes de groupement
La séquence inversée
Une réorganisation des temps des apprentissages :

- les
parties théoriques
du cours sont dispensées hors de la classe de façon numérique : capsules vidéos, lectures personnelles, visites virtuelles...

- le temps de classe est dédié au travail d'équipe, aux
échanges
de points de vue, aux discussions, aux appropriations actives des notions abordées
et aux
constructions collaboratives de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être ensemble
.

Il n'est pas question de faire des devoirs, mais :
d'approfondir
des concepts,
revoir ce qui n'a pas été compris
,
s'exercer, développer et expérimenter.

Il y a là un changement de posture : on passe d'un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l'élève.
Bénéfice pour l'élève
Chaque élève travaille à son rythme.

-L'élève peut
Faire des pauses,
Revoir la vidéo ou réécouter le document audio autant de fois que souhaité.


A l'inverse, dans le modèle classique, peu d'élèves osent interrompre un cours et avouer qu'ils n'ont pas compris.
Inconvénients


Temps pour réaliser les capsules
Diffusion des capsules

cependant il existe des banque de données sur internet


Comment élaborer de capsules visuelles ou audios

-Il existe une banque de données sur internet
-Elles ne doivent pas excédées 3 min
-On peut se filmer:
-ex: tracer une figure géométrique
-ex: expériences en sciences
-ex: chorégraphie en STEP

-Elle peut être audio
- lire un texte en français
-fichier audio en langues

Les fichiers peuvent être annotés avec des sous-titres (Appli vivavidéo)

Diffusion des capsules
:
Liens internet envoyé sur l'ENT
Mise en place d'une plateforme (classroom-moddle-wordpress)
Lors des DS ou permanences grâce à la classe mobile-tablettes-
Salle info sous couvert d'un AE

Laisser plusieurs jours entre la visualisation et le travail en classe

Suivi et évaluation:
Proposer un questionnaire afin de vérifier la visualition de la capsule
et établir un 1er diagnostique
(Appli Plickers-socrate-tablette)


Etape 1
A la maison
Etape 2
En CLASSE

Temps 1:
-Questionnaire rapide (QCM-question ouverte)
-Voir ce qui a été compris, les difficultés...
-Phase de verbalisation et d'échange oral)
-Elaboration d'une carte mentale commune (sur feuille-freemind)

Temps 2:
1)Constitution des groupes en îlots-ateliers
par intelligence multiples (cf test IM)
par groupe de besoin (remédiation-approffondissement)
par groupe de compétences
par groupe de tutorat
par thèmes

2)
Confrontation des élèves à la tâche complexe
Verbalisation, échangent des points de vue,
travaille en équipe
Déterminer un rôle pour chacun (secrétaire,rapporteur, médiateur, )

Temps 3: Evaluation de l'AP
implication de l'élève
évaluer les compétences transversales


La Tâche complexe

Le coup d'avance
Affiches
exposés-oral
Power point
Schémas
Carte mentale
Fil rouge par trimestre
Proposition d'activités
Formes de groupement
D'où l'intérêt d'établir une évaluation diagnostique
EVALUATION
POINTS DE VIGILANCE
Contraintes: augmente la charge de travail du aux corrections
Problème:

Comment différencier ou personnaliser avec une classe de 25 élève ?
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