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BASIL BERNSTEIN - APORTES A LA EDUCACIÓN

Aportes a la educación
by

Heber Herrera

on 8 August 2015

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Transcript of BASIL BERNSTEIN - APORTES A LA EDUCACIÓN

¿Quién fue?

Social Class, Language and Communication
(1970), con Walter Landis y Dorothy Henderson

Class, codes, and control
(1971-1990)
o Vol. 1: Theoretical Studies Towards a Sociology of Language (1971)
o Vol. 2: Applied Studies Towards a Sociology of Language (1973)
o Vol. 3: Towards a Theory of Educational Transmissions (1975)
o Vol. 4: The Structuring of Pedagogic Discourse (1990).

Selection and Control
(1974), con Walter Landis

Pedagogy, Symbolic Control and Identity
(1996-2000)

Socio-lingüista británico,
Nació en el barrio londinense de East End, hijo de inmigrantes judíos.
Estudió sociología y lingüística en la London School of Economics. Obtuvo su doctorado en 1953.
Su obra investigadora se centró en la sociología del lenguaje y la estructura del discurso pedagógico.
Doctor 'honoris causa' de varias universidades europeas,
trabajó en los programas de reforma educativa de México y Chile.
1. Los Códigos restringidos y elaborados

2. El discurso pedagógico

3. La pedagogía visible e invisible


1. Un primer período (1958-1961)

Formula dos nociones el «lenguaje público» y «lenguaje formal», que caracterizan dos clases sociales diferentes y dos orientaciones cognitivas opuestas.

2. Un segundo período (1961-1965)

Elabora las nociones de «código restringido» y «código elaborado», que son, a partir de entonces, nociones comunes en sociolingüística.

3. Finalmente, un tercer período, que se continúa hasta ahora

Bernstein amplía su teoría construyendo un esquema complejo que integra códigos lingüísticos, tipos de relaciones sociales y la estructura de poder de familia y en la sociedad, y clases sociales.

EVOLUCIÓN DE SU TEORÍA
¿Cuáles fueron sus
obras?
¿Cómo aportan sus teorías
a la educación?
Basil considera al
discurso pedagógico
(por ejemplo “La currícula) como dispositivo de reproducción de formas de conciencia específicas a través de la producción de determinadas reglas, que determinan relaciones sociales delimitadas entre categorías específicas, como los transmisores y los adquirientes. El discurso es una categoría constituyente y ubicadora, contextualizadora y recontextualizadora de sujetos y de relaciones sociales potenciales
TEORIAS DE BERSTEIN

Bernstein distingue pedagogías visibles e invisibles.

La pedagogías visibles corresponden a la escuela "tradicional", marcadamente jerárquica, donde las reglas y los criterios de calificación son explícitos.

En las pedagogías invisibles, que aparecen en Europa a partir de los años ’60 y en América Latina en los ’80, sólo el transmisor conoce las reglas discursivas. Para el alumno son invisibles. En esta práctica pedagógica se privilegia especialmente la creatividad y la autonomía del alumno.


DIFERENCIAS
CONCLUSIONES:

Podemos concluir QUE LOS RESULTADOS DE UN PROCESO EDUCATIVO no SIEMPRE depende de las cualidades psicológicas de los ESTUDIANTES, sino de sus posiciones en la estructura social.
Esto significa que el origen de las orientaciones ESTAN EN LA FAMILIA Y LAS INSTITUCIONES DE CONTROL COMO la escuela PODRIAN REFORZARLAR O REORIENTARLAS.

Como maestros, las ideas de Bernstein nos ayudan a entender por qué los procedentes de entornos socioeconómicos bajos, suelen tener un rendimiento académico deficiente.
Al estudiante le resulta difícil responder al lenguaje no emocional y abstracto que se utiliza en la enseñanza (disciplina escolar).
Le puede parecer incomprensible lo que le dice el maestro, ya que éste maneja un lenguaje diferente al cual venía acostumbrado el alumno.
Aunque el estudiante experimentará pocas dificultades con el aprendizaje rutinario, si podrán ser importantes las que tenga al captar distinciones conceptuales que impliquen generalización y abstracción.
Con este estudio que nos brinda Bernstein, podremos tratar de cambiar la situación, y contribuir para hacer menos reproduccionista la enseñanza.

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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