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Silvia García Ceballos

on 1 July 2015

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ESPACIOS NO FORMALES
Potenciales de inclusión

ESPACIOS NO FORMALES
Potenciales de inclusión

EDUCACIÓN PATRIMONIAl
Patrimonio personal
EDUCACIÓN PATRIMONIAl
Patrimonio personal
COLECTIVO
Desarrollo, ARTE, autocontrol, DISCAPACIDAD,
bienestar, EMPATÍA, respeto, PATRIMONIO,
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, museo, diversidad,
proceso, comunicación, INCLUSIÓN, emoción,
AUTONOMÍA, memoria, ARTETERAPIA, dialogante,
reflexivo, IDENTIDAD, propiedad, expresión,
PATRIMONIO
.

Desarrollo, ARTE, autocontrol, DISCAPACIDAD,
bienestar, EMPATÍA, respeto, PATRIMONIO,
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, museo, diversidad,
proceso, comunicación, INCLUSIÓN, emoción,
AUTONOMÍA, memoria, ARTETERAPIA, dialogante,
reflexivo, IDENTIDAD, propiedad, expresión,
PATRIMONIO.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas que las comunidades, grupos o individuos reconocen como parte integrante de su patrimonio cultural.

- Se transmite de generación en generación.
- Es recreado constantemente por las comunidades en función de su entorno.
- Promueve el respeto de la diversidad cultural y la creatividad.
- Propiedad en herencia
- Selección de la cultura
- Sedimento de la memoria
- Caracterizador de contextos
- Conformador de identidades
- Atención a la diversidad
- Accesibilidad a los usuarios, igualdad, inclusión, adaptación, programas específicos.
- Abordan Enseñanza formal, no formal e informal.
- Contenedor y custodio
- Comunicador
- Emisor
- Dialogante
- Foral
- Educador
- Mediador
- Intérprete
- Didáctico-educativo
- Socializador
- Dinamizador
- Integrador
- Patrimonial
- Conformador de Identidades
FONTAL, 2007
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS E HIPÓTESIS
OBJETIVOS E HIPÓTESIS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
COLECTIVO
-¿Existe una relación positiva entre la educación artística y el desarrollo favorable de la inclusión social?

-¿Existe una relación positiva en el trabajo de forma individualizada, frente a la forma globalizada?

-¿A través de las estrategias de educación artística y educación patrimonial se conseguirá favorecer la inclusión social de personas con discapacidad intelectual?

-¿Podremos finalizar el estudio hablando de una educación artística patrimonial inclusiva?

-¿Los espacios de educación no formal pueden ser favorecedores para la inclusión social?
1. Utilizar técnicas artísticas en personas con discapacidad intelectual para su inclusión social desde el enfoque de la educación patrimonial.

2. Desarrollar la empatía y la autoestima como complemento para el bienestar de personas con capacidades diversas.

3. Regular las conductas para el desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos, por medio del arte.

4. Comprender los espacios museísticos como lugares para el desarrollo de aptitudes artísticas y el fomento de la inclusión social.

5. Desarrollar la creatividad en los participantes.
1.Mediante la utilización de diversas técnicas artísticas se fomentará la empatía hacia los demás.

2.Las personas participantes en el estudio mejorarán su autoestima.

3.Los participantes aumentarán la regulación conductual como parte esencial del desarrollo de las habilidades sociales.

4.Se mejorará la comprensión de los participantes de los museos como lugares para el desarrollo de aptitudes artísticas y fomento de la inclusión social.

5.Los participantes desarrollarán su creatividad mediante la aplicación de técnicas artísticas.
DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN
DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN
METODOLOGÍA
I-A
METODOLOGÍA
I-A
LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
- Posmoderna
- Creativa- artística
- Patrimonial
- Contextual
- Actitudinal
- Emotiva
- Humanista

TÉCNICAS:
- Role playing
- Técnicas plásticas

CONCEPTOS:
- Integrador
- Socializador
- Dinamizador
- Dialogante
- Foral
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Entrevistas
- Debates
- Diario de campo
- Registros anecdóticos
- Registros digitales

ESCALA GENCAT
- Bienestar emocional
- Relaciones Interpersonales
- Inclusión Social
- Desarrollo Personal

TEST TECA
- Adopción de perspectivas
- Comprensión emocional
- Estrés empático
- Alegría Empática
UNESCO, 2003
FONTAL, 2008
DOMINGUEZ, 2005; MERCADAL, 2011
DOMINGUEZ, 2005; MERCADAL, 2011
DSM-IV-TR, 2002
MORENO Y MONTERO, 2007
- El Arteterapia y la Educación Artística pueden atender las mismas líneas de trabajo por lo que nuestra posición será mixta entre ambas disciplinas.

- No podemos decir que los procesos artísticos son indispensables en la vida de los seres humanos, pero si favorables en el desarrollo de diferentes capacidades.

- Nos serviremos de estrategias que trabajen desde el patrimonio personal para llegar a lo global en el cuidado y el respeto de la diversidad.

- La identidad será eje fundamental en nuestro campo de estudio para la inclusión.

- Se pondrán en práctica las 3 líneas de trabajo citadas con el fin de derivar en una educación artística patrimonial inclusiva.

- Se trabajará el desarrollo de habilidades sociales que potencien la inclusión.

- La escasa investigación en el campo que abordamos deja un amplio campo exploratorio que postula una extensa línea de investigación.
- El Arteterapia y la Educación Artística pueden atender las mismas líneas de trabajo por lo que nuestra posición será mixta entre ambas disciplinas.

- No podemos decir que los procesos artísticos son indispensables en la vida de los seres humanos, pero si favorables en el desarrollo de diferentes capacidades.

- Nos serviremos de estrategias que trabajen desde el patrimonio personal para llegar a lo global en el cuidado y el respeto de la diversidad.

- La identidad será eje fundamental en nuestro campo de estudio para la inclusión.

- Se pondrán en práctica las 3 líneas de trabajo citadas con el fin de derivar en una educación artística patrimonial inclusiva.

- Se trabajará el desarrollo de habilidades sociales que potencien la inclusión.

- La escasa investigación en el campo que abordamos deja un amplio campo exploratorio que postula una extensa línea de investigación.
Jakub Kujawa
ARTE Y CREATIVIDAD
Herramientas transformadoras
ARTE Y CREATIVIDAD
Herramientas transformadoras
REFLEXIONES
ARTETERAPIA
Conjunto de prácticas clínicas que utilizan la creación plástica como centro de la tripe interación sujeto-imagen-terapeuta como herramienta de apoyo en las terapias psicoanalíticas tradicionales.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Encuentro que permite el descubrimiento y el crecimiento, area curricular como espacio de creación y potencialidad para el desarrollo de personas, aprendizajes técnicos, forma de expresión y disciplina. Hablidad para apreciar el arte y otras manifestaciones culturales.
Aplicaciones de pensamiento divergente, trabajo colaborativo, actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad.
SCAPT, 1989
BOE num. 173, 2007
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS


GRACIAS
MÁSTER EN ARTETERAPIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL

Silvia García Ceballos

Tutor académico: Jose Sixto Olivar Parra
Dpto. Psicología

Trabajo Fin de Máster
Marzo/2013
Especialización e investigación en ámbitos culturales.
Facultad de Educación y Trabajo Social (UVA)
2012/2013
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