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Presentación institucional donantes

Se describe lo que hace la fundación y como funciona el programa
by

Fundación Educándonos

on 13 August 2014

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Transcript of Presentación institucional donantes


El “BAP” es un programa pedagógico colaborativo centrado en la integración social de sus participantes, basando su implementación en el intercambio de talentos o habilidades que los miembros ponen en común.
¿Quiénes somos?
Condiciones para el desarrollo del programa BAP
Cada estudiante y persona tiene un talento que entregar
¿Qué es el BAP?
Primera parte del proceso
Nuestra propuesta
¿Cómo funciona el BAP?
Comunidad educativa (estudiantes).
Pone en común talentos o habilidades
Segunda parte del proceso
A través de la plataforma se generan los
intercambios
y se ejecutan en un Espacio Relacional Educativo (ERE).
Juan Y Pedro
María
Se genera la conexión entre el que ofrece un talento y los que lo demandan
Un Ejemplo:
Solicitan aprender 60 minutos de Lenguaje y Comunicación
Ofrece enseñar Lenguaje y Comunicación
Generándose así,
el ERE (Espacio Relacional Educativo) en un espacio del colegio coordinado por un profesor.
Así
María
A cambio tiene 120 minutos adicionales de TA
(Tiempo de aprendizaje) para solicitar servicios que
estén ofrecidos en el BAP
Cueca
Matemática
Origami
Bap en acción
Trenzas
Historia
El BAP solicita a Juan y a Pedro
que ofrezcan a los participantes alguna habilidad ya que se les acabó la hora de su cuenta.
Que genera este proceso (aspectos cualitativos):
Mejora la auto valoración y la valoración del otro.
Resiliencia,
Construcción de identidad.

Logros esperados


-Percepción de mejora del 60% de los estudiantes analizados en los grupos focales, entrevistas y encuestas al menos en dos de las siguientes áreas: construcción de identidad, autovaloración/autoestima, resiliencia y vínculos entre estudiantes y estudiantes-profesores.

Algunas experiencias de los estudiantes participantes en el programa.
¿Quiénes son nuestros beneficiarios?
Preferentemente estudiantes del segundo ciclo de enseñanza básica (4to a 7mo Básico).
Indirectos
Directos
Resto de la comunidad educativa: Profesores, apoderados, auxiliares,etc.
Muchas Gracias
El Bap es un plataforma web
Después de realizado el ERE...
Todos comienzan con una hora para solicitar talentos.
Y
“Bien porque uno puede aprender cosas que uno no sabía y uno puede enseñar cosas a los que tampoco sabían"

Nuestra Misión
“La Fundación Educándonos contribuye al desarrollo de una sociedad más solidaria e inclusiva. Reconociendo la diversidad, la colaboración y la excelencia, como elementos esenciales para alcanzar una sociedad más justa y sustentable.
Incuba, acoge, potencia y desarrolla proyectos sociales que aportan a la formación de los constructores de la sociedad."
Trabajo en coordinación entre implementador con la dirección del establecimiento y equipos de profesores y estudiantes que lo ejecutarán.
Complementariedad del programa
con la educación formal
Luz Maria
Acle Parodi
-Licenciada en Educación de la Universidad Católica, Profesora de Educación Diferencial.
-Diplomado en Programa PEI de Feurestein.
-Directora colegio San Esteban Diácono.
María del Pilar Polloni Erazo
Profesora de Educación General Básica de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Periodista de la Universidad de los Andes.
Encargada de Primer Ciclo Básico del Proyecto SEPA de MIDE UC.
Experiencia en proyectos de construcción y revisión de instrumentos de evaluación de estudiantes y docentes. Autora, revisora y editora de textos escolares en Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación para el Primer Ciclo Básico.
Omar Baquedano San José
-Profesor de Educación Básica,
-Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad de La Serena.
-Director Escuela de Pedagogía en Educación General Básica- Universidad del Pacífico.
-Investigador Educacional- Director de Tesis Doctorales Universidad Nacional de Cuyo, Argentina.
-Miembro de CITREC-Chile.
Ricardo Vásquez Urra
-Abogado, Universidad de Chile.
-Maestría en Derecho, Universidad de Sydney.
-Trabaja como abogado en el estudio BBIS.
Francisco J. Guajardo Medina
-Profesor de Educación Básica mención lenguaje y comunicación, IPP.-Especialista en Integración Educativa, UAHC.
-Magister en Educación mención Integración Pedagógica y Social, UAHC.
Cristián Briones Montaldo
-Ingeniero Comercial mención economía, Universidad de Chile.
-Diplomado en Políticas Públicas en Educación, Universidad de Chile.
¿Por qué solicitamos su ayuda?
El programa se desarrolla principalmente en colegios con alta vulnerabilidad y su costo es de $6M a $7 M anuales aprox.
Aportar con el financiamiento para el trabajo en los establecimientos educacionales en convenio con la fundación.
El trabajo con cada niño tiene un costo aproximado de 95 mil pesos anual lo que permite:
Acceso a plataforma virtual BAP, su mantención y potencial mejora.
Acompañamiento docente desde el programa.
Asesoramiento técnico por parte de implementador.
Seguimiento y evaluación cualitativa de aspectos como la satisfacción de los usuarios con el programa y el progreso en la convivencia escolar.
Materiales para talleres.
• Voluntariado Corporativo: A través de apoyo realizando clínicas o talleres para los niños participantes del programa.
En concreto: a que lo invitamos


¿A qué nos comprometemos?
A mantenerle informado respecto al desarrollo del trabajo en los colegios a través de un boletín mensual de actividades y un informe con los resultados y avances obtenidos en el semestre.
A trabajar con excelencia como se indica en nuestra misión.

Objetivo General
Establecer en la Comunidad Educativa el programa “Bazar de Aprendizaje, BAP” que busca visualizar y potenciar las capacidades de los estudiantes para ponerlas al servicio del otro mejorando la convivencia escolar.
Colegio Arzobispo Manuel Vicuña
Es una establecimiento perteneciente a la red de la Fundación Belén Educa y está ubicado en la población La Legua.Su índice de vulnerabilidad (IVE) para la enseñanza básica es del 87%, es decir, esta proporción de niños que cursan la enseñanza básica presentan vulnerabilidad.
Es una establecimiento perteneciente a la municipalidad de El Monte .Su índice de vulnerabilidad (IVE) para la enseñanza básica es de 87%, es decir, esta proporción de niños que cursan la enseñanza básica presentan vulnerabilidad.
Escuela República del Ecuador
“Es muy importante tener
intercambios porque haciendo amigos somos mejores personas, somos más solidarios.”
Presidente
Vicepresidente
Secretario y Tesorero
Liceo Violeta Parra
Es una establecimiento perteneciente a la municipalidad de La Pintana.Su índice de vulnerabilidad (IVE) para la enseñanza básica es de 81%, es decir, esta proporción de niños que cursan la enseñanza básica presentan vulnerabilidad.
Liceo República de Italia
Es una establecimiento perteneciente a la municipalidad de Isla de Maipo .Su índice de vulnerabilidad (IVE) para la enseñanza básica es del 84%, es decir, esta proporción de niños que cursan la enseñanza básica presentan vulnerabilidad.
Liceo Reino de Dinamarca
Es una establecimiento perteneciente a la municipalidad de Maipú y su matrícula es de 650 niños.Su índice de vulnerabilidad (IVE) para la enseñanza básica es del 68,3%, es decir, esta proporción de niños que cursan la enseñanza básica presentan vulnerabilidad.
Desarrollo programa 2013
Nuestro Director Educacional, Francisco Guajardo, quedó entre los 100 innovadores de Fundación Chile y realizó una capacitación con la prestigiosa consultora norteamericana Jump Associates.
¿Por qué trabajar con nosotros le puede agregar valor a su compañía?

Si bien somos una institución nueva, trabajamos en un área relevante para la sociedad con un programa innovador con capacidad de impactar a 300 estudiantes de 5 colegios vulnerables de las intervenciones actuales.
Estamos actualizando nuestros conocimientos y participando en actividades de innovación.

El director ejecutivo de la Fundación participó en la escuela social en el taller de financiamiento de Fundación Simón de Sirene.
Otras razones para
confiar en nosotros
Nuestro foco está en la autosustentabilidad.
Por ello nos incluimos en el registro ATE que implica:
-Validación programa
-Posibilidad de financiamiento vía ley SEP
Ajedrez
Estudiante escuela Poeta Neruda, San Joaquín.
Estudiante colegio Arzobispo Manuel Vicuña,San Joaquín.
"Yo no había visto que antes que mis compañeros tuvieran talentos"
Estudiante Liceo República de Italia, Isla de Maipo.
Si el BAP no siguiera bajaría mis notas , porque es bakán porque uno enseña y aprende, uno da su tiempo y uno se divierte, al menos yo me divierto. Me he motivado y me dispongo mejor en las clases.”
Estudiante escuela Poeta Neruda, San Joaquín.
Problemática de la violencia escolar
América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar.
Román y Murillo (2011).
Estudiantes Chilenos:
Algún episodio de violencia que ha recibido (Robado-Insultado o amenazado-Maltratado físicamente): 43%
Algún episodio de violencia que conoce que alguien ha recibido( Robados-Insultados o amenazados-Maltratados físicamente): 57%
Un estudiante víctima de violencia en América Latina tiene un desempeño significativamente inferior, en
lectura (-8)
y matemáticas, que otro estudiante que no lo ha sido.
Los estudiantes que asisten a aulas mas Violentas obtienen peores desempeños tanto en
lenguaje (9,4)
como en
matemáticas (18,4)
que aquellos que asisten aulas donde existe una menor violencia.
Corolario:
Es del todo evidente que cualquier estrategias carecerá de efectividad si no se diseñan y construyen a partir de los propios estudiantes, de sus dinámicas y subjetividades, de sus intereses y Motivaciones, desde sus fortalezas y debilidades.
Violencia escolar, aprendizaje y otros resultados. Evidencia para el caso de Chile.
Matias Martinez UDP(2013)
0.2 Desviaciones
estandar= 10 pts
SIMCE
Se reduce la probabilidad
de asistencia a la escuela
en un 85%
Para estudiar
¿Qué hacer?
Desarrollo de habilidades socio emocionales y éticas en la escuela
Isidora Mena E., Claudia Romagnoli E., Ana María Valdés M. (Junio 2008). Valoras UC.
Meta análisis de distintos estudios internacionales demuestran que los programas
escolares de habilidades socio afectivas son relevantes para la misión de la escuela y generan impactos positivos en estas áreas:
Impacto 1: ambiente escolar mejor y más solidariamente organizado para el aprendizaje.
Impacto 2: Actitudes y habilidades para aprender.
Impacto 3: Mejoramiento del rendimiento académico y éxito escolar.
Impacto 4: Desarrollo de un buen apego con la escuela, y la consecuente actitud disciplinada.
Impacto 5: Salud mental y conductas de riesgo.
Así, empíricamente a través de datos cuantitativos, la significación estadística que se demuestra entre los programas de socio afectividad permite arriesgarse y creer que el modo pedagógico amable, democrático y dialogante, así como los ambientes que forman para la autonomía, propios de los programas de habilidades socio afectivos, no llevan al caos y al relajo. Por el contrario, contribuyen a la misión de la escuela.
Clima Social Escolar: una escala de evaluación –Escala de Clima Social Escolar, ECLIS–*
Ana María Aron-Neva Milicic-Iván Armijo
Se ha demostrado (OECD, 2005) que el clima escolar tiene una mayor incidencia en el rendimiento académico de los alumnos, que la que tendrían los recursos materiales, la política escolar o los recursos personales.
Resultados SIMCE 2013
En la dimensión clima de convivencia escolar, se observa que:
El mayor porcentaje de estudiantes con percepción baja de esta dimensión, está en 6 básico (18,3%) y asiste a establecimientos municipales.
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