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LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EpC):

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by

Vanne Villacis

on 16 August 2014

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Transcript of LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EpC):

Enseñanza para la Comprensión
Definiciones
Metodología
La comprensión
EpC = Acción
Omar Armas
Paola Escobar
Javier Naranjo
Lorena Proaño
Fernanda Telenchana
Vanesa Villacis

.
.
Definiciones:
Perkins (1998)
Comprender es interiorizar conocimientos, traducirlos a una propia lengua y transformarlos con su aplicación o reflexión
“…comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. […] la comprensión de un tópico es la capacidad de un desempeño flexible”
Es un enfoque de tipo constructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos a un contexto.
CONOCIMIENTO
HABILIDAD
COMPRENSIÓN
LA COMPRENSIÓN
Hilos Conductores
- Son elementos que abarcan las etapas de un curso
- Atraviesan los saberes y permiten dar respuesta al tópico generador
- Especifican las comprensiones más importantes que deberían desarrollar los estudiantes
- Son cuestionamientos que plantea cada uno de los saberes en las distintas fases de trabajo:
indagación e interpretación,
argumentación y
proposición
Social
Evaluación Diagnóstica.
Temas Generativos
La capacidad que tiene un individuo de dominar los conocimientos y aplicarlos a otras situaciones.
LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EpC):
PROPUESTA METODOLÓGICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
¿Qué es la enseñanza para la comprensión?
Supera las barreras del memorismo, el actuar rutinario y el pensamiento bancario
Genera la extrapolación de conceptos, el descubrimiento de representaciones mentales que deben ser evidenciadas en unos desempeños de comprensión, que con la constante ejercitación se convierten en dominios y competencias.
Perkins y Blythe (2005)
“La comprensión es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento en cuanto a un tema, por ejemplo: explicarlo, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representaciones de una manera nueva”
La Enseñanza para la Comprensión está ligada a la acción
Poder transferir esos conocimientos a contextos diferentes, tener la posibilidad de explicarlos, mostrar sus hipótesis, emplear el pensamiento.
"cuatro pilares de la pedagogía"
Actividades de Comprensión
Información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje o a través de la introspección. En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.
Maña, talento, pericia o aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.
entender, justificar o contener algo. La comprensión, por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
"Aprender para comprender es más aprender cómo patinar, que aprender de qué se trata patinar"
Temas centrales de la disciplina que apasionan al docente y que son motivadores o interesantes para la formación del estudiante.
Los temas generativos se distinguen porque:
- Son centrales para uno o más dominios o disciplinas.
- Suscitan la curiosidad de los estudiantes y son interesantes para el docente
- Son accesibles
- Ofrece la ocasión de establecer numerosas conexiones
Metas y desempeños de Comprensión
Son conceptos, procesos y habilidades que deseamos que comprendan los alumnos y que contribuyen a establecer un centro cuando determinamos hacia donde habrán de encaminarse.
Meta de Comprensión:
Ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de escribir un ensayo eficaz y convincente.

Desempeño de Comprensión:
Los estudiantes escriben un ensayo, defendiendo
sus ideas o pensamientos.
Actividades o acciones diversas que permiten a los alumnos aplicar el conocimiento (y a la vez profundizar tales conocimientos) en situaciones nuevas y diversas; exigen crear algo nuevo, extender y rearmar conocimientos”

(Lombardi, 2003)
Permite realizar mejoras en el camino y ayuda a estudiantes y a docentes a corregir y realizar cambios que fortalezcan el proceso de comprensión
Criterios de Evaluación
Claros.

Enunciados explícitamente al comienzo de cada Desempeño de Comprensión

Pertinentes.

Estrechamente vinculados a las Metas de Comprensión de la unidad

Públicos.
Todos en la clase los conocen y los comprenden
La retroalimentación
- Debe proporcionarse con frecuencia
- Proporcionar a los estudiantes información sobre el resultado de los desempeños previos y también sobre la posibilidad de mejorar los futuros desempeños
- Informar sobre la planeación de las clases y actividades siguientes
- Provenir de diferentes perspectivas: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
"Aprender para comprender es más aprender cómo patinar, que aprender de que se trata patinar"
David Perkins
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