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Trastornos de aprendizaje y desarrollo

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by

Mario Arroyo

on 15 December 2013

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Transcript of Trastornos de aprendizaje y desarrollo

Trastornos socio-afectivos y comportamentales
Trastornos de aprendizaje
y desarrollo

Mª Pilar Aroca
Mario Arroyo
Isabel Escolano
Fernando Fuerte
Maria Mateo

- Anteriormente, la escuela solo se preocupaba por el ámbito académico.

- La función de la institución escolar era enseñar, evaluar, seleccionar y clasificar a sus alumnos y alumnas.

- Actualmente, podemos apreciar una tendencia integradora en las aulas.
Introducción
Tres razones para la integración
- Parte de los alumnos que sufren dificultades de aprendizaje, tienen a la vez dificultades emocionales, sociales y de conducta.

- Mas allá de sus capacidades académicas se reconoce la existencia de componentes sociales de la inteligencia

- El bienestar emocional y social del alumnado es uno de los objetivos básicos en la escuela
Clasificación de los
problemas
Podemos clasificar los problemas sociafectivos de la siguiente manera:
Ansiedad o angustia
- Acompañadas de tristeza, llanto y retraimiento social.

- Son muy variables

- Pueden ser un grave trastorno infantil o situaciones puntuales de estrés relacionadas con su entorno
Problemas de conducta
- Se declaran en síntomas como la agresión o la mentira.

- Manifestaciones con relación a la escuela.

- Crean dificultades en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Relación entre problemas de aprendizaje, emocionales y de conducta
Hipótesis a la inversa
Los problemas emocionales pueden dar lugar a falta de concentración y disminución del interés.
Las dos hipótesis anteriores pueden ser ciertas a la vez
Con independencia de qué problema antecede a otro, cada uno de ellos tiende a provocar el siguiente.
Entre estas variables hay una correlación, pero no una relación de causa efecto
- Hay uno o varios factores distintos que son la causa común de estos efectos.

- Por ejemplo, problemas biológicos en el cerebro
Problemas
Emocionales

- Su severidad es muy variable
Síntomas
Ansiedad
Tristeza
Retraimiento social
Desinterés académico
Cambios en el rendimiento escolar
Depresión
infantil
Síntomas
- Estado de ánimo irritable

- Pérdida de interés en las actividades

- Pérdida de apetito

- Fatiga o pérdida de energía

- Sentimiento de inutilidad o culpa

- Pensamientos sobre la muerte

- Disminución de la capacidad para pensar
Lo que debes saber
- Es difícil de detectar

- Se producen situaciones familiares estresantes, repetidos fracasos, traumas emocionales graves...

- Los criterios generales para diagnosticar depresión infantil son la presencia de estados de tristeza, irritabilidad o retraimiento social.
Factores que favorecen
la depresión infantil
- Acontecimientos vitales estresantes

- Situaciones familiares y escolares negativas

- Estilo de crianza de los padres

- Traumas emocionales padecidos por el niño
Qué podemos hacer
- No ignorar los síntomas de depresión

- Estar atento a las cosas que dice (Comentarios que muestren baja autoestima)

- Tranquilizarlo y hacerle saber que
tendrá todo el apoyo que necesite

- Buscar ayuda profesional
CASOS PRÁCTICOS
Caso práctico para
la depresión infantil
"A" es una niña de 10 años que acude a una consulta de psicología infantil a petición de la madre, por presentar dificultades de adaptación tanto en el ámbito escolar como en el familiar. No hay antecedentes clínicos conocidos de traumatismos, el desarrollo psicomotor fue normal y presenta un CI de 106. Estado de ánimo triste la mayoría de los días; pérdida de interés en actividades que antes le resultaban placenteras, pérdida de energía y enlentecimiento psicomotor; pérdida considerable de apetito; disminución de la capacidad de concentración y decisión según sus profesores más cercanos. Las conclusiones de la exploración indicaron que “A” reúne los criterios diagnósticos, según el DSM-IV, para padecer un episodio de depresión infantil.
Trastornos de Ansiedad
- La ansiedad es una vivencia de temor ante algo difuso, impreciso e indefinido, carente de objeto exterior

- Se manifiesta a través de nerviosismo, tensión muscular, inquietud, temblores, dificultad para concentrarse...

- Se presentan de muchas formas, con síntomas escolares muy definidos, entre los que se encuentran:
Angustia por separación

Su aspecto esencial es la ansiedad excesiva relacionada con:

- La separación de las personas vinculadas al niño
- La separación del hogar o de otros familiares próximos
Otros problemas emocionales y de comportamiento
Hiperactividad
Trastorno por déficit de atención
Trastornos de
socialización
Conductas antisociales
Niños desobedientes
¿En qué consiste?
- Déficit para inhibir la conducta y satisfacer las exigencias y demandas ambientales del momento

- Trastorno universal

- Trastorno de inhibición, atención y autocontrol
Características de los niños
con hiperactividad
- Niños problemáticos, inquietos y nerviosos

- Impulsivos, desobedientes y tercos

- Baja tolerancia a la frustración

- Dificultad para mantener la atención
Características
Déficit de atención
Impulsividad
Excesiva actividad motora
Dificultad en el aprendizaje
Inestabilidad emocional
Tratamiento
Su tratamiento puede ser de dos formas
Neurológico
VENTAJAS
- Mejoran la atención

- Mejoran el aprendizaje y la memoria

- Disminuyen respuestas impulsivas

INCONVENIENTES
- Insomnio

- Perdida de apetito

- Potencian la emotividad
Conductual
Reduciendo conductas negativas y aumentando las positivas
Aumenta los refuerzos
que provienen de los demás
Aumenta la autoestima
y el autocontrol
Puede darse el caso de que el niño se niegue a seguir con el tratamiento
Papel de los padres
- Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro

- Si los padres riñen mucho al niño, pueden fomentar un déficit de autoestima y así realimentan el trastorno.

- Los padres deben de tener una participación muy activa en la educación de su hijo, paciencia y un pensamiento muy positivo.
Curiosidades
Famosos con TDAH
Will Smith
"Yo era el "graciosillo" que siempre tenía problemas para prestar atención"
Jim Carrey
"Mi agenda siempre decía": "Jim, acaba primero los ejercicios y luego podrás molestar a los demás"
Dani Martín
"Ser hiperactivo no es ser malo. Hay que saber canalizar la energía hacia algo que nos guste y saber disfrutar con ello"
- Trastorno del comportamiento

- Puede ser un síntoma de otro trastorno

- Puede darse en los TDAH, pero en este caso no presenta hiperactividad
- Se trata de la dificultad de focalizar y mantener la atención que de acuerdo con la edad y madurez del sujeto, se considera apropiada
Características
Baja alerta de atención
Déficit de atención
selectiva
Incapacidad para concentrarse y permanecer sentado en su sitio
- Este problema se presenta en sujetos que, por pertenecer a grupos sociales diferentes del resto, se encuentran marginados respecto al grupo

- Se manifiesta en conductas como soledad, rechazo por parte de los demás, agresividad...
- Opinión de los psicólogos

- Son muy variadas: agresividad, mentiras, robo, piromanía, absentismo escolar...

- Cuando un chico presenta una conducta antisocial se suelen ver anomalías en cuanto a su rendimiento escolar y social
Rasgos generales
- En los niños y adolescentes, este trastorno antisocial hace referencia a las conductas relacionadas con el desprecio generalizado hacia los demás según los siguientes patrones:
- Inadaptación a las
normas sociales

- Incapacidad para
planificar el futuro
- Despreocupación por su
seguridad y la de los demás
- Irresponsabilidad
permanente
- Falta de
remordimientos
Otras características
- La conducta antisocial se está convirtiendo en un problema entre la infancia y la adolescencia
- Generalmente los niños antisociales no presentan todos los síntomas. Normalmente existe un síntoma central y otros asociados
- Aparentemente, pueden ser niños seductores y sociables pero a la vez, violentos y egoístas
- Si este trastorno no es tratado a tiempo durante la infancia, en el futuro, pueden dar lugar a una persona muy conflictiva en la etapa adulta
- Son aquellos que se niegan a iniciar o completar una orden dada por otra persona en un plazo de tiempo determinado.

- La desobediencia es una conducta de interacción entre el niño y las figuras de autoridad

- El papel de los padres es igual de importante que el de los educadores para erradicar este trastorno
Características generales
de los niños desobedientes
- Presentan un trastorno de oposición desafiante, un patrón de negativismo y hostilidad.

- Lo anterior, suele ir acompañado de discusiones con adultos, desafío de reglas, molestar a los demás...
Síntomas a
nivel
Cognitivo
Conductual
Somático
Tratamiento
Exposición a los estímulos
causantes de la ansiedad
Fobia escolar
Los niños
que la padecen
Evitan ir al colegio
Lloran al llevarles a la escuela
Aparecen causas somáticas
Síntomas fisiológicos
Evalúan negativamente sus capacidades
Planean escaparse del colegio
Ansiedad excesiva
generalizada
- Preocupación excesiva, acompañada de un estado de vigilancia continua, tensión muscular o irritabilidad.

- Gran facilidad para preocuparse por multitud de problemas de la vida cotidiana y le resulta muy difícil controlar esa preocupación.
Caso práctico para
la fobia escolar
La niña visita con su madre la escuela con bastante frecuencia
Pasean por los alrededores del centro, hablando de algo que le guste a la niña
La madre lleva a la niña al centro sin dar ningún paso atrás
Reforzar a la niña, mostrándole lo bien que lo ha hecho
Una niña posee fobia escolar y no quiere ir al colgeio
Maltrato
infantil

Definición
- Cualquier acción (física, sexual o emocional) en el trato hacia un menor por parte de sus padres o cuidadores.
Ocasiona daño físico o psicológico
Amenaza su desarrollo físico y psicológico
Dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento escolar
Maltrato
Detección el maltrato infantil en los
centros docentes
Indicadores físicos del menor
- Señales que pueden observarse en el cuerpo

- Peso, talla y apariencia que son resultado de conductas negligentes
Presencia de lesiones
Magulladoras y
moratones
Explicaciones poco convincentes
respecto a la lesión
Mordiscos o
cortes
Quemaduras de
cigarrillos
Falta de mechones de cabello
Necesidades primarias
Acude al colegio
sin desayunar
Ropa inadecuada con
respecto al tiempo
Necesidades médicas
sin atender
Va al colegio
sin asear
No controla los
esfínteres
Parece cansado y
se duerme en clase
Indicadores comportamentales
del menor
Niños que reciben
malos tratos
Niños "malos" o "hiperactivos"
Reacciones de sumisión
e inhibición
Reacciones de
agresividad y rabia
Indicadores académicos
Cambios bruscos en el
rendimiento escolar
Dificultades de
aprendizaje
Problemas de atención
y concentración
Faltas continuas a clase
Indicadores en padres
Falta de relación
padres - colegio
Imagen negativa
de su hijo
Alto grado
de exigencia
Síntomas de drogas
o de alcohol
Ignoran las necesidades
del niño
Tendencia a despreciar a su hijo
Ejemplo de
maltrato infantil
“El Bola” es una película que nos acerca a la realidad de los niños que sufren malos tratos. Achero Mañas nos muestra cómo detrás de una familia aparentemente “normal” nos podemos encontrar con una situación tan trágica como la de Pablo. Es un niño de 12 años que sufre brutales agresiones, injustificadas, por parte de su padre. La película nos enseña que la única manera de luchar contra este problema es a través de la comunicación. Una comunicación que tiene que ser bidireccional: por un lado los agredidos tienen que contarlo, en este caso “El Bola”, y por otro lado tiene que haber alguien dispuesto a escuchar y a echar una mano, en este caso Alfredo y su familia.
Privación
emocional

Características
Menores que no han podido tener al menos una figura de apego en la infancia
Problemas emocionales, sociales, escolares y de conducta
Fracaso escolar
Fracaso vital
La privación emocional provoca:
Inestabilidad
emocional
Falta de
confianza
Desmotivación
Relaciones inadecuadas con compañeros
Dificultad de concentración
Caso práctico para
la privación emocional
Luis y Sonia tienen cuatro hijos –dos chicos y dos chicas– de edades bastante seguidas, entre 12 y 16 años, menos el último, que tiene sólo 7. Se consideran muy afortunados porque las cosas van bastante bien en la educación de sus hijos, pero no dejan de tener frecuentes preocupaciones cuando miran al futuro y ven lo que pasa con los hijos de muchos conocidos suyos. "Veo que nos va bien –comentaba Sonia a su marido–, pero que están en esas edades difíciles, o lo estarán pronto, y las cosas se pueden poner mal si nos descuidamos. Por ejemplo, veo que tienden a ser un poco individualistas, y que tendrían que ser más generosos, pensar más en los demás. A veces tienen unos despistes asombrosos, parece que no sufren con los sufrimientos de los demás".
¿Qué hacer ante conductas agresivas dentro del aula?
- Prevenir la agresividad


- La agresividad en los niños se presenta en general de forma directa




- Agresividad indirecta

Físicamente
Verbalmente
Contra objetos
Debemos incidir
en las normas
Consensuadas
Razonadas
Reducir las
conductas agresivas
Técnica de la Tortuga
Factores que intervienen en los problemas de comportamiento
desde una perspectiva interactiva
Los niños inadaptados con sus problemas de comportamiento se dan en todas las clases sociales y en todos los ambientes, por lo que los factores que intervienen en los problemas de comportamiento son múltiples y variados.
Los factores que influyen en los problemas de comportamiento son
Causas Sociales
Causas Étnicas, de inmigración y raciales
Causas Familiares
Causas Personales
Causas Escolares
Conductas
agresivas
en clase

Tema que más preocupa a los miembros
de la comunidad educativa
Agresividad
Agresividad verbal
Agresividad física
Implicados en la agresividad
Víctima
Sin autoestima y con tendencia al aislamiento social
Agresor
Reforzado por la popularidad, con dificultades para resolver sus necesidades afectivas
Observador
Si refuerzan al agresor, tendrán baja autoestima. Si ayudan a la víctima, su autoestima aumentará
Prevenir estas conductas
Dar prioridad al bienestar
antes que al aprendizaje
Establecer normas de conducta
para toda la comunidad educativa
Impulsar programas de
formación para los padres
Programas de habilidades sociales,
empatía y resolución de conflictos
Casos prácticos para
la agresividad en clase
Actividad 1
Se sientan los niños/as en círculo. Cada niño tiene un minuto para contar algo que crea interesante. Los demás escucharán atentamente y podrán hacerle preguntas sobre lo que ha contado. Al finalizar, pasará el turno de palabra a otro compañero.
Actividad 2
Recortar fotos de revistas de distintas personas: adultos, mayores, bebés, marginados, minusválidos, gente con otro color de piel, etc. Se trata de poder encontrar la mayor diversidad posible. Meterlas en una bolsa. Cada niño sacará una y comentará por qué le gustaría ser amigo o amiga de esa persona que aparece en la foto, qué cosas piensa que podría aprender de ella.
Actividad 3
Se va a celebrar una fiesta en clase por Navidad. Se reparte lo que cada uno tiene que traer: un equipo se encargará de los aperitivos, otro de las bebidas, otro de las servilletas y platos de cartón, otros de las tortillas, otros del postre, otros traerán la música. Representar el día de la fiesta. La profesora traerá un poco de cada cosa. Comentar el supuesto de que a tres equipos se les olvida llevar sus cosas. ¿Qué ocurre con la fiesta? ¿Qué falta?...
Influencia de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento
Se concreta en tres aspectos fundamentales

- Evaluación y diagnóstico del problema con el establecimiento de la línea base.

- Plan de actuación para su resolución, cuando el problema se ha diagnosticado

- Plan de prevención

Bibliografía
• MARCHESI, PALACIOS Y COLL (1999): Desarrollo Psicológico y Educación 3. Trastornos del Desarrollo y Necesidades Educativas Especiales. Alianza.
• MORENO GARCÍA (2008). Hiperactividad infantil: Guía de actuación. Editorial Pirámide.
• ORJALES VILLAR. (2003). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. Editorial CEPE.
• Amaya, R. (2008). Parentalidad positiva: educación emocional y en valores desde el ámbito familiar. Mesa Redonda: Educación Emocional y en Valores: Jornada sobre “Familia, escuela y sociedad: el reto de la convivencia”.
• Cabrera, V., Guevara, I. & Barrera, F. (2006).
• Relaciones maritales, relaciones paternas y su influencia en el ajuste psicológico de los hijos. Acta Colombiana de Psicología, 9 (2).
• MÉNDEZ, F.X. (2007). El niño que no sonríe. Estrategias para superar la tristeza y la depresión infantil. Madrid: ediciones pirámide.
• MÉNDEZ, F.X. y MACIÁ, D. (coord.) (1990). Modificación de conducta con niños y adolescentes: libro de casos. Madrid: ediciones pirámide.

Webgrafía
http://www.fundacioncadah.org/web/
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_20/FRANCISCO_RUBIO_JURADO01.pdf
http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Educacion%20Especial/Documentos/4libro_conducta.pdf
http://www.elpsicoasesor.com/2012/03/conducta-antisocial.html
http://salud.kioskea.net/faq/5745-ninos-antisociales
http://www.clinicamoreno.com/ansiedad-generalizada.html
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm

PLAN DE ACTUACIÓN
DEFINICIÓN DE LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA:

Aspectos generales, específicos y concretos de la conducta

DEFINICIÓN DE LAS CONDUCTAS ALTERNATIVAS:

Se trata de explicitar las conductas que queremos que el niño manifieste que son contrarias a las problemáticas

EVALUACIÓN DE LA LÍNEA BASE:

Se trata de registrar cualitativa y cuantitativamente todos los aspectos de la conducta problematica así como su análisis funcional en una gráfica por puntos


EVALUACIÓN FINAL O ANÁLISIS DE RESULTADOS:

El plan se revisará continuamente en función de su puesta en práctica y el modo en el que se vaya acercando el alumno/a a las conductas alternativas y eliminando las problemáticas.

TÉCNICAS PARA PREVENIR Y RESOLVER LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO


Técnicas de evaluación de los problemas de comportamiento
La evaluación se realiza a través de test de personalidad que ponen de manifiesto sus problemas (conductas agresivas, sus frustraciones etc)
REFUERZO
POSITIVO
IMITACIÓN
MOLDEAMIENTO
CONTRATO
DE CONDUCTA
ECONOMÍA
DE FICHAS


AISLAMIENTO
¿Cómo trabajar con niños con problemas de comportamiento?
Descripción de la conducta
o línea de base
Una vez que el psicólogo o pedagogo ha evaluado la conducta problemática de un alumno/a, el maestro debe realizar su propia evaluación estableciendo la línea-base de la conducta problemática.
La línea base es el registro detallado de la conducta problemática mediante una gráfica que manifiesta el alumno/a y que va a ser objeto de tratamiento con un plan de modificación.
RABIETAS Y AUTOLESIONES


Se pueden dar por en niños con problemas emocionales y de conducta. Pero cuando surja la rabieta y como consecuencia la autolesión, el tutor o maestro/a debe seguir las siguientes pautas:

-En el caso de que el niño se arañe, se procurará que tenga siempre las uñas cortadas

- Si se ve que el daño vulnera la integridad personal, habrá que sujetarle la mano hasta que la rabieta pase, a la vez que se interactúa con él.

- La persona que realiza la acción anterior tiene que mostrar una actitud muy serena. El niño no debe percibir nunca que el tutor, terapeuta..están enfadados, la actitud debe ser siempre de ayuda.

- Cuando se le pase la rabieta que ha provocado la autolesión se debe dialogar con él sobre lo ocurrido

- Podemos proponerle que reflexione sobre su conducta

Dominio de la impulsividad, autocontrol y desarrollo del proceso lector
Prepararemos un texto adecuado de contenido y le damos al alumno/a la siguiente ficha de autoinstrucciones:

-Informarme sobre el contenido: Pensar que me sugiere el título del texto.
-Leerlo detenidamente y subrayando las palabras que no entiendo
Buscar palabras en el diccionario.
-Volver a leer el texto, subrayando las ideas principales

Comentaremos las guías y explicaremos cada uno de los pasos. Este proceso se realizará diariamente hasta que el alumnado interiorice el proceso y se de las correspondientes autoinstrucciones.

Entrenamiento en la solución de problemas interpersonales. Habilidades sociales
A través de cómics, fotografías, textos... presentamos al niño/a dilemas morales relativos a problemas personales, grupales... El proceso a seguir será el siguiente:

- Presentación del documento de trabajo
- Lectura del mismo.
- Análisis muy detallado del documento.
- Resumen de los valores que se reflejan en el documento.
- Expresión personal.
- Lección que nos da el documento.
- Cómo podemos llevar a la práctica lo aprendido.

También hay juegos como recursos metodológicos para solucionar problemas de conducta y problemas socio-afectivos, pueden ser:

- Juegos de presentación
- Juegos para el auto-concepto
- Juegos para la autorregulación emocional
- Juegos de asertividad
- Juegos de práctica y conciencia de las reglas
- Juegos de cooperación o trabajo en equipo



Se explicitará el personal que va a intervenir en el plan de modificación, los reforzadores disponibles, el control de estímulos, y las técnicas de modificación de la conducta que se van a emplear.
TRATAMIENTO:
La evaluación inicial de la conducta problemática debe incluir:

- Descripción detallada de la conducta problemática
-Frecuencia con la que ocurre la conducta
-Intensidad que posee la conducta
-Duración de la conducta problemática

Este diagnóstico lo realiza el maestro a través de una observación sistemática
Casos prácticos para
la ansiedad
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
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