Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Les 2e et 3e paliers au préscolaire

No description
by

Aline Léveillé

on 11 October 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Les 2e et 3e paliers au préscolaire

Les 2e et 3e paliers au préscolaire
Qu'est-ce que la RAI ?
1. Écrivez ce que vous connaissez sur le modèle de la RAI.

2. En quoi votre compréhension de la RAI a-t-elle changé suite au visionnement de la vidéo ?
Vidéo du gouvernement de l'Alberta
Éducation inclusive : Mieux comprendre la Réponse à l'intervention pédagogique
État de la situation
Où en êtes-vous en lien avec la LPE ou autres activités de prévention ?
Avez-vous commencé la passation du Dépist’écrit ?
Que savez-vous des 2e et 3e paliers ?
Le modèle de réponse à l’intervention (RAI)
Les dépistages
Liens avec le programme du préscolaire
Les mesures de progression
Les 2e et 3e paliers
Plan de la rencontre

Une définition

« La Réponse à l'intervention est une pratique visant à procurer des interventions et un enseignement de grande qualité adaptés aux besoins des élèves en évaluant régulièrement leurs progrès. Elle permet de prendre des décisions relatives aux ajustements à apporter à l'enseignement afin d'agir précocement auprès de l'élève qui éprouve des difficultés, au lieu de ne faire qu'attendre l'échec. »


Les deux approches reconnaissent les grands principes du modèle RAI, mais leur manière de dépister et de colliger les données est différente.

Approche standardisée :

Dépistages faits sur mesure avec des contenus déterminés appliqués pour tous, seuils prédéterminés, activités pédagogiques clés en main, ...


Approche par résolution de problème :

Dépistages faits en fonction de l'enseignement dispensé, activités pédagogiques choisies par l'enseignant

Les deux approches s'appuient sur des pratiques pédagogiques validées par la recherche

Prise de données
Les deux fonctions du dépistage
Le dépistage est une forme d’évaluation. Cependant, il ne considère que quelques concepts du curriculum à enseigner.

• Deux fonctions :
o Cibler les besoins d’intervention pour l’élève
o Régulation de l’enseignement

En travaillant la RAI par l’approche de résolution de problème, c’est l’enseignant qui détermine les éléments du dépistage. Il fait des choix en fonction de ce qu’il a enseigné.

Le dépistage permet d’identifier les élèves à risque, mais surtout nous fournit les éléments sur lesquels nous devons agir rapidement auprès d’eux.
Devrait-on faire un dépistage à la rentrée du préscolaire aux élèves plurilingues ?
Sur quoi devraient porter le 1er dépistage au préscolaire ?
Devrait-on faire un dépistage à la rentrée du préscolaire 4 ans et 5 ans ?
En début d'année
Pour savoir d’où les élèves partent
Pour identifier les élèves à surveiller

Sur des facteurs de protection
Sur des facteurs de risque
Les dépistages
Portrait classe (Dépistage 1)
Dépistages 2 et 3
Pendant l'année
Pour connaître l’efficacité de l’enseignement
Pour appuyer les mesures de progression prises de mes élèves ciblés
Pour identifier les élèves à risque
Pour composer les sous-groupes de besoins
Sur des habiletés enseignées seulement

Les outils
Base commune pour tous
Spectre plus large
Sur les éléments enseignés
Passage vers la 1re année
Les liens avec le programme du préscolaire
Le dépistage se fait pour tous les élèves
95% des élèves participent au dépistage
on peut exclure certains enfants du dépistage (ex. : les troubles sévères de développement, nouvel arrivant, etc.)

Les outils standardisés ont des qualités psychométriques documentées
Si on utilise de tels outils, il faut s'assurer que les contenus qui s'y retrouvent ont fait l'objet d'un enseignement explicite.
Il importe d'administrer le dépistage de la même façon qu'on enseigne les concepts (mêmes formulations, mêmes consignes, etc.)

Les données recueillies doivent être rapidement traitées
Les données sont organisées de façon à permettre l'analyse et la prise de décision
L'analyse des données recueillies permet de réguler l'enseignement

Les mesures de dépistage comprennent un seuil de réussite
Le dépistage ne doit cependant pas être perçu comme un examen
L'enseignement ne devrait pas être fait dans le but de réussir un dépistage

La passation des dépistages est un prétexte favorable à la collaboration
Comme la réussite des élèves est une responsabilité partagée, il est intéressant de travailler avec les divers intervenants impliqués dans la vie de l'élève.
Dépistages 2 et 3 : les incontournables
Mesures de progression
Observations en cours d'apprentissage
Défi : garder des traces !
Sur quoi plus spécifiquement pourraient être prises les mesures de progression pendant le préscolaire ?
Lors de quelles
activités ?
Comment
garder
des traces ?
Observations pendant les activités de lecture partagée à l’aide de grilles de notation
Tâches d’orthographes approchées durant les ateliers
Tâches de reconnaissance alphabétique en grand groupe : identification vs dénomination
Tâches de conscience phonologique durant les ateliers
Les moments
Défi : la consignation!
La planification
Fréquence ?
Quantité suffisante ?
Régulation ?
de la RAI :
Prise de données
L'observation au service de l'aide à l'apprentissage
Sur quelles observations vous appuyez-vous pour soutenir vos élèves?

Dans quels contextes de classe les observez-vous?
National Association of State Directors of Special Education (2006)
Ce que la recherche dit :
Favorise le transfert
En classe,
parce que…
Préserve le lien affectif avec l’enseignant
Donne des informations plus précises à transmettre aux parents
Permet des interventions en lien avec l’enseignement
Favorise le réinvestissement dans d’autres contextes
Permet de mieux connaître les difficultés et les progrès des élèves
La collaboration avec l’orthopédagogue est importante pour aider l’enseignante à préparer et animer les sous-groupes
Concrètement ...
Outil de consignation des mesures de progression
Les données de progression combinées aux données du 3e dépistage permettent:

de mesurer l’efficacité de l’enseignement
de mesurer l’efficacité du 2e palier
d’identifier les enfants qui ont besoin d’un 2e bloc de 2e palier dans lequel il devrait y avoir moins d’élèves

Le 3e palier en prévention de lecture et d’écriture au préscolaire est exceptionnel.

Le 3e palier
Les données démontrant qu’un élève résiste à l’enseignement en classe + aux interventions de sous-groupes permettent de documenter les évaluations professionnelles visant:

à déterminer la nature du problème
à mettre rapidement en place les aides appropriées afin de permettre à l’élève de poursuivre ses apprentissages en classe

Importance d’impliquer les professionnels dès le départ
En résumé
La prise des données est incontournable pour débuter la mise sur pied d’un 2e palier, car il faut s’assurer préalablement de l’efficacité du 1er palier.
La planification et l’implantation du 2e palier demandent du temps et de la concertation qui impliquent les professionnels.
Le fonctionnement en communauté d’apprentissage est essentielle à l’implantation de la RAI.
L’équipe a une responsabilité partagée face aux prises de décisions et à la réussite des élèves.
Conclusion
La RAI permet la régulation de l'enseignement et de suivre les progrès des élèves ayant besoin d'une intervention pédagogique différenciée.

L’implantation d’un modèle RAI demande un changement de pratique substantiel pour certains milieux. Elle prend du temps puisque l’approche par résolution de problème demande : investissement personnel, autoréflexion, planification et rigueur pour s’approcher le plus possible de la recherche et de ses données probantes.

La collaboration et la concertation entre tous les acteurs autour de la prise de décisions et la réussite des élèves sont essentielles.

Les élèves appartiennent à toute
la communauté de l'école.
Deux types de RAI

Pour moi,
la réponse à l'intervention
c'est...
Ce que je retiens de toutes ces informations
Pour moi,
la RAI c'est...
Classez les éléments dans le tableau selon
qu'ils appartiennent au 1, 2 ou 3 de la RAI

Caractéristiques du modèle RAI


Full transcript