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La creación de ambientes lúdicos favorecedores en el pensami

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by

Clau Mo

on 30 June 2014

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Transcript of La creación de ambientes lúdicos favorecedores en el pensami

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Preactiva

Interactiva

Postactiva
FASES DE ENSEÑANZA
GRUPO ESCOLAR
1° C
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
INSTITUTO PEDAGÓGICO ANGLO ESPAÑOL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA





DOCUMENTO RECEPCIONAL
LA CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS FAVORECEDORES EN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Presenta:
Claudia Noemi Morales García


México, DF, 2014
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Ander Egg, 1995
Teoría
Práctica
Cecilia Fierro, 1999
Social
Interpersonal
Personal
Valoral
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Relación Pedagógica
Institucional
Didáctica
Descripción
Explicación
Confrontación
Reconstrucción
CICLO REFLEXIVO DE SMYTH
Frida Díaz, 2006
Jackson, 1986
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
Introducción
1. Tema de estudio
2. Desarrollo del tema
Conclusiones
Fuentes de Información y Consulta
Anexos

Apéndice


Distrito Federal
Delegación
Azcapotzalco
Colonia
San Pedro Xalpa
Escuela Primaria
Norman E. Borlaug
Organización - Completa
Urbana
Turno Matutino
De 8:00 am a 12:30 pm

Acuerdo 96 de la SEP.
Físicas
Alumnos con problemas de vista.
Un niño utiliza zapatos ortopédicos.
Don niños con sobrepeso.
Un niño zurdo.

Sociales
Niños Lideres:
Promueven el desorden.
Apoya a sus compañeros a realizar
las actividades con calidad.
Apoya la responsabilidad.

Niños apartados:
Alejan a los demás por su actitud.
Sus compañeros los
rechazan por su carácter.

Pedagógicas
El estilo de aprendizaje --> Auditivo

Trabajan rápido

Les gusta manipular materiales

Son participativos
Psicológicas
Lentitud en las actividades
Dislexía
Características del grupo
PLANTEAMIENTO Y ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Tareas de las
Fases de Enseñanza
Preactiva
Planificación
Instrumental
Preparación
Interactiva
Recordar aprendizajes anteriores significativos
Ejercicios supervisados
Corrección
Trabajos
(ejercicios autónomos)
Síntesis periódicas
Postactiva
Corrección
Análisis de los resultados
Resolución de
problemas
Constructivismo
Conceptos
Matriz de Categorización
El constructivismo propicia la resolución de problemas en los alumnos
La creación de ambientes lúdicos favorecedores en el pensamiento matemático
UBICACIÓN DE LA LÍNEA TEMÁTICA
III.
Experimentación de una propuesta didáctica
Orientaciones Académicas para la elaboración del Documento Recepcional
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Relevancia en la
Educación Básica
Reforma Integral de educación Básica. (RIEB) 2011.
Campo formativo - Pensamiento matemático

Relevancia en el Sistema Educativo Nacional
Comunicado 156 emitido por Miguel Székely. (SEP, 2009)

Impulsar el conocimiento y gusto por las matemáticas.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
Sistema Educativo
Nacional
Contribuir a la creación de ambientes lúdicos acorde a los planes y programas de estudio de Educación Básica para favorecer el pensamiento matemático.
Diseñar, aplicar y evaluar una propuesta docente que implique la creación de ambientes lúdicos para favorecer el pensamiento matemático.
Docente en general
El alumno
Favorecer el pensamiento matemático de los alumnos a través de ambientes lúdicos.
CONTEXTO ESCOLAR
PREGUNTAS DEL TEMA
¿Cómo puedo propiciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje?

¿Qué actividades ayudan a la construcción del pensamiento matemático?
RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Proceso enseñanza - aprendizaje

Conducta del alumno
INSTRUMENTOS
Y/O RECURSOS
DE INVESTIGACIÓN
Plan de Estudios 2011

Recursos bibliográficos
Ejemplos
Planes y Programas de Educación Básica
SEP, 2011
Álvaro Galves (1998)

Sorcia Rocha (1998)
Ambientes lúdicos
Plan de Estudios 2011.
(SEP 2011)
Pensamiento Matemático
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
¿Qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Con qué evaluar?
Gerardo Meneces (2007). Proceso enseñanza-aprendizaje
Laura Frade (2008). Evaluación de la enseñanza
Plan de Estudios 2011 (SEP,2011) Evaluación del aprendizaje
Curso Básico de Formación Continua (2011). Función de la evaluación
Antonio Amigo Molina (2012). Evaluación valorativa
Laura Frade (2008) Instrumentos de evaluación y aspectos a evaluar
Curso Básico de Formación Continua (2011). La función de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
Volando con los números
Adivinador matemático
Visitando el zoológico
Juicio a Caperucita Roja
La feria del empleo
La heladería
Carrera de transportes
Martes de cine
Conociendo los números
Viaje a la luna
Feria matemática
Del 4 de febrero
al
11 de abril del 2014
MAPA DEL
DISTRITO FEDERAL
DIVISIÓN POLÍTICA
DEPORTIVOS DE LA DELEGACIÓN AZCAPOTZALCO
MAPA DE LA COLONIA SAN PEDRO XALPA
CROQUIS DE LA
ESCUELA PRIMARIA
NORMAN E. BORLAUG
CROQUIS DEL SALÓN DE 1° C
CONCLUSIONES
ANEXOS
APÉNDICE
FUENTES DE INFORMACIÓN Y CONSULTA
• Almazan Ortega José Luis. Una política educativa humanista. Consultado el 10 de Enero del 2014.
Disponible en: http://www.coparmex.org.mx/contenidos/publicaciones/Entorno/2002/ago02/d.htm
• CESAC. Delegación Azcapotzalco. Consultado el 5 de Enero del 2014. Disponible en: http://azcapotzalco.df.gob.mx/inicio /index.php?id=unac&id3=cesac
• David Ausubel. Teoría del aprendizaje significativo. P.p. 1-10. Consultado el 5 de Enero del 2014.
Disponible en: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/ educacion/ ausubel/index.html



SEP (1997) Cómo conocer mejor nuestra escuela, México-España.

SEP (2010) Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. México, D.F.

De la Garza, G. (2003) “La evolución del encargo docente. Las funciones del
maestro en el siglo XXI” en Ethos
educativo 27. Mayo-agosto pp. 25-33.
México





• Ferreiro Ramón. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. México. Trillas

• Gallego Lázaro, Carlos (2005). Repensar el aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas
para convivir comprendiendo el mundo. Editorial Graó. España.

• Zavala Videla, Antoni. (1998) “La práctica educativa. Unidades de análisis”, en la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona, Graó.




Libros
Publicaciones
Fuentes Electrónicas
La educación no es la respuesta a la pregunta.
La educación es el medio para encontrar la respuesta.
(William Allin, 1782)
Creación de ambientes lúdicos

Interés de los alumnos por la temática a través de diversos materiales

Búsqueda de teóricos que me permitan ampliar lo que conozco
Fortalezas
Uso de tecnologías de información

Promover el gusto por las matemáticas

Hacer uso de estrategias para lograr el interés de los alumnos
Retos
Uso del constructivismo en el diseño de actividades

Redacción del diario del profesor

Identificar a los alumnos con peligro de rezago educativo
Áreas de
oportunidad
Cuaderno rotativo
Portafolio del alumno
Récord anecdótico
Relevancia en la
Escuela Primaria
Cuestionarios y Encuestas
Directora de la Escuela Primaria
Profesora titular del grupo
Padres de familia
Alumnos
Docentes de la Escuela Primaria
(Diagnóstico II, Febrero 2014)
Gracias
"Estrategias didácticas"
Fase Preactiva
Concepción
Planificación
Instrumentación
Preparación
Fase Interactiva
Recordar aprendizajes anteriores significativos
Fijar el objetivo de aprendizaje
Presentación de nuevos elementos de conocimiento
Ejercicios supervisados
Corrección
Trabajos
Síntesis periódicas
Diagnóstico II del grupo escolar
Propuesta de Intervención Docente.
"Volando con los números"
Evidencias del documento
Entrevistas y Cuestionarios

Directora
Profra. Titular
Padres de familia
Alumnos
Docentes de la escuela primaria

Planes de clase
Evaluaciones
Síntesis de contenido
Judith Mess
Elaboración de instrumentos de medida
Preparación del instrumental
Supervisión de la mediación
Corrección
Análisis de los resultados
Fase Postactiva
La creación de ambientes lúdicos favorecedores en el pensamiento matemático
Jackson, 1986


• Fierro, C., Lesvia, R, & Fortul, B. (1999) La Transformación de la Práctica Docente. México.

•Kutnick, Peter (1992), “El desarrollo de la potenciación de la autonomía en el aula”, en Colin Rogers y Peter Kutnick, Psicología social en la escuela primaria, Barcelona, Paídos

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