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Educar en y para el conflicto

Diseño y adaptación curricular
by

Irene Molina Pozas

on 5 January 2014

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Transcript of Educar en y para el conflicto

EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO


Educación para la Paz
tolerancia y armonía
sin esquivar conflictos


enfrentarlos de una forma positiva y pacífica

Perspectiva
positiva del
conflicto

Formas de intervenir
Mediación
REFLEXIONA
Perspectiva positiva del conflicto
BÚSQUEDA DE SOLUCIONES Y METODOLOGÍA
Desarrollar
procesos educativos
que fomenten la creatividad y la imaginación para posibles soluciones.
a tener en cuenta:
* los
RECURSOS
a nuestro alcance
* separar la fase de
GENERAR SOLUCIONES
y la fase de
ACUERDO
.

SEPARAR PERSONA-PROCESO-PROBLEMA
Separar y tratar de forma diferente los tres aspectos de conflicto:
- Las personas involucradas
- El proceso (la forma de abordarlo)
- El problema (las necesidades o intereses antagónicos en disputa)


No solemos separar estos tres aspectos.
Si somos...
suaves  sensibles pero flojos.
Si competimos/atacamos fuertes pero duros.
Solemos
personificar los conflictos
, dándole más importancia a la persona a la que atacamos que al problema en sí.

Para separar estos aspectos debemos:
- Ser
sensibles
con las personas
- Ser
equitativos y participativos
con el proceso
- Ser
duros
con el problema para hacer valer
nuestras necesidades.
PERSONAS
Aprender a verlas como parte del problema y quienes pueden colaborar con nosotros para intentar resolverlo.

Trabajaremos:
- Las percepciones
- Las emociones intensas
- La imagen
- El poder

PROCESO
Aprender a establecer procesos, posibles formas de abordarlo y se pueda encontrar una solución que sea aceptada.

Aprenderemos a:
- Controlar las dinámicas destructivas
de la comunicación
- Analizar los procesos seguidos
- Establecer procesos de consenso


PROBLEMA

Aprender a diferenciar posturas o posiciones de los intereses o necesidades.

*
Posturas/posiciones:
nuestra solución preferida para el conflicto.
*
Necesidades/intereses:
el origen, la raíz del conflicto

Utilizar técnicas de visualización (teatro,
juego de rol
, etc) teniendo en cuenta:
- No sólo el aspecto racional sino también el emocional
- Situarnos a cierta distancia
- Empatía
- Analizar conflictos
- Ensayar soluciones


Enfoque socioafectivo

Una metodología donde se transmitan
valores y actitudes
además de los contenidos.
Una metodología que sea
lúdica, participativa, socioafectiva que fomente la reflexión y el espíritu crítico.


Conflicto y Educación para la paz
Conceptos enfrentados
Índice:
Provención
Análisis y negociación
Mediación
Análisis
y
Negociación

CONFLICTO COMO ALGO NEGATIVO
Diversidad
Las desigualdades como
un valor
CAMBIO
Consustancial
Ineludible
CONFLICTO COMO
ALGO POSITIVO
Si estamos en conflicto con las injusticias
AVANZAR
Aprendan a analizar y resolver los problemas
Micro
Macro
OBJETIVO
PROFESORES/AS

Violento, injusto o insatisfactorio
Energía y tiempo
Momento desagradable
NO educados
SIN herramientas NI recursos
Gran resistencia al cambio
¿Qué es la mediación?
Perspectiva + del conflicto
Conflicto VS Violencia
Conflicto como proceso
Necesidades
Actitudes ante el conflicto
Competición (gano/pierdes)
Acomodación (pierdo/ganas)
Evasión (pierdo/pierdo)
Cooperación (gano/ganas)
Negociación
No Chocan o cooperan
Chocan ----> Conflicto
No hay conflicto
Crisis ----> No buen momento

Respuesta inmediata
tradicional
sin alternativas
Negativa
- Espacios --> horas de clase, tutoría,
patio, comisiones de convivencia

- 3 niveles para afrontar el conflicto
Provención
Negociación
Mediación
PROVENCIÓN
- PrEvención-Provención
- ¿A qué nos dirige?

Explicación
adecuada
Conocer las
causas
Promoción
clima decuado
- Provención a nivel educativo
Provención en la educacion
Intervención en la primera fase del conflicto:
1ª fase: Necesidades
2º fase: Surge el problema
3ª fase: Crisis=Violencia
Proveer de habilidades
y estrategias***
Proceso: cada una se
apoya en la anterior
Crear un grupo en un ambiente de aprecio y confianza
-Necesidades básicas
Favorecer la comunicación
- Diálogo: principal herramienta
- Juegos y dinámica
- Trabajar diferentes canales de comunicación y su importancia
Toma de decisiones por consenso
Trabajar la cooperación
Pertenencia
Identidad
- Juegos de presentación y conocimiento.


- Dinámica de grupo
- Trabajar la autoestima y aprecio
a los demás.

- Labor educador/a:

Canal verbal
Canal no verbal
Malentendidos
Interpretación
- Trabajar la escucha activa
- Todo lo anterior se pone en práctica aprendiendo a tomar decisiones consensuadas (de forma igualitaria, no sexista y participativa)

-
Ir más allá de las mayoría

-
Que todos se expresen

- Establecer relaciones cooperativas para enfrentar los conflictos entre todas las partes.

- Técnicas para descubrir que la diferencia es un valor:
-
Ver a la otra parte como alguien con quien puedo colaborar. No como enemigo.
Interpretación
¿En qué consiste la mediación?
¿Cuáles son sus fases?
¿Cómo se puede introducir en los espacios educativos?
No toda intervención de una tercera parte es una mediación
Mediador: proceso y relación
Partes: contenido

¿Invento moderno?
Concepto erróneo
Mediador
Ayuda a construir un proceso justo, restablece la comunicación y crea el espacio y clima adecuados
¿De quién diríais que es la decisión final?
A) De las partes
B) Del mediador
¿Qué?
Entremos en detalle...
Forma parte de programas de educación en multitud de culturas y tradiciones
Ni la única, ni la primera forma de abordar conflictos
Herramienta de resolución de conflictos
Posibilidades agotadas
Violencia o incomunicación
pero...
Trabajar la formación de mediadores entre alumnos y profesores
Sugerencia
¿Hay que ser neutral en la mediación?
¿Hay que ser neutral para poder mediar?
Paco Cascón Soriano: ni existe, ni es positiva
Tomar partido por una de las partes
NO
es ser neutral
¡SE TIENE QUE TOMAR PARTE POR EL PROCESO!
La mediación NO es un fin
Desequilibrio de poder
Injusto a favor de quien tiene el poder
¿NEUTRALIDAD?
¡Es una herramienta!
FIN: soluciones GANO-GANAS
PROCESO DE LA MEDIACIÓN
-6 fases
-ni lineal, ni rígido
Verificación y evaluación de acuerdos
Incluir mecanismos y plazos para poder verificar los acuerdos
Evaluación para aprender de aciertos y errores
Entrada
Ubicarnos
Una historia,
NUESTRA
historia
Arreglar
Momento de desarrollar la creatividad y proponer soluciones que satisfagan a ambas partes
El acuerdo
Acuerdos que satisfagan a ambas partes y que sean realistas
Ejemplo anterior: quien menos ha trabajado trabaje más, pero no haga todo el trabajo.
NO SERÍA REALISTA
Aceptación
Recopilar información
Establecer y aceptar las reglas del juego
Cuéntame...
TIEMPO Y PACIENCIA
OBJETIVO: escucha mutua, intercambio información, exteriorización de los sentimientos....
Aún no se plantean soluciones
Objetivo: análisis comunes
EJEMPLO DE ANÁLISIS COMÚN

Conflicto:
participación desigual en un trabajo en común
Problema:
unos han trabajado más que otros
Puntos a tratar y solucionar:
más tarea en el próximo trabajo en común
¿De quién pensáis que tienen que partir las soluciones?
A) Del mediador
B) De las partes
¡Efectivamente! ¡De las partes!
El mediador ayuda a desarrollar la creatividad y se preocupa de recoger
TODAS
las propuestas
Espacios educativos
Según la forma
Según quién realiza la mediación
Mediación entre iguales
Mediador
: mismo estamento que las partes en conflicto
Mediación entre alumnos
: poco a poco se va implantando
Mediación de adultos
Mediador:
profesorado (puede ser sólo el tutor/a pero sería más fácil y coherente si participara todo el profesorado)
Mediación espontánea o informal
Mediación formal, institucionalizada o equipos de mediación
Conflictos cotidianos y habituales
Grandes conflictos
Profesorado, alumnado e incluso padres y madres
Educar para la paz
Educar para la desobediencia
Educar contra el autoritarismo y

para la
responsabilidad
!!!
¿ Concuerda con lo que pensábais?

¿Qué conflictos pensáis que son los
más frecuentes en nuestras aulas?


Pseudoconflicto
:
No hay problema y si tono de pelea

Conlictos latentes
:

Si hay problema pero sin tono de pelea
Violencia Conflicto

Conflicto Violencia
Analizar
Nosotros mismos
Los demás
La situación
Podremos encontrar una
solución adecuada
- Juegos de presentación y de conocimiento
-Estímulos educativos
diferentes a los
concursos o
premios.
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