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EXPOSICIÓN DE SEMINARIO

TEMA IV: EL NACIMIENTO DE LOS SISTEMAS PÚBLICOS DE JARDINES DE NIÑOS. EL CASO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA.
by

Bárbara Zúñiga Avila

on 18 September 2012

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Transcript of EXPOSICIÓN DE SEMINARIO

Tema IV: EL nacimiento de los sistemas públicos de jardines de niños.
EL caso de los estados Unidos de América. Se pretende que se identifiquen los
factores que influyen en la
institucionalización de un servicio
educativo los jardines de niños en EUA,
y analicen cómo se da el proceso de transformación hacia la creación de
un sistema educativo público,
cuya finalidad es contar con un
servicio educativo mejor organizado
asegurando una educación universal. Durante la segunda mitad del S. XIX,
la expansión de jardines de niños
en Estados Unidos se originó
como un movimiento privado,
filantrópico y diversificado, carente de
regulación oficial y organizado
por mujeres voluntarias influidas
por las ideas froebelianas. Los nacionalistas consideraban a la
escuela común y abierta a toda la población
como uno de los derechos de la niñez,
además de que representaba un
instrumento eficaz para
la formación de una identidad nacional. Bibliografía:
Beatty, Barbara (1995), [“‘La tierra de la niñez’. El establecimiento de jardines de niños públicos enEstados Unidos”] “‘The land of childhood’. The establishment of public kindergartens
in America”, en Preschool Education in America: The Culture of Young Children from the ColonialEra to the Present, Nueva York, Yale University Press, pp. 101-131.
Tyack, David y Larry Cuban (2000), “El kindergarten”, en En busca de la utopía. Un siglo de reformas en las escuelas públicas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 129-138. [Edición original en ingles: Tinkering Toward Utopia: A Century of Public School Reform, 1995, pp. 64-69.]. Morison, Samuel Eliot et al. (1995), “El espíritu norteamericano”, en Breve historia de los Estados
Unidos, México, FCE (Sección: Obras de historia), pp. 554-586. 1. El establecimiento del jardín de niños en Estados Unidos durante la segunda mitad del siglo XIX ¿Qué función social debía cumplir?
2. ¿Cómo se dio el proceso de transición de ese servicio autónomo y diversificado a un servicio público que creció rápidamente y fue sujeto a distintos grados de regulación gubernamental?, ¿cómo repercutió el carácter gratuito de la educación en el crecimiento de la demanda? ¿Cuáles fueron los elementos constitutivos que lo caracterizaron como sistema?, ¿qué repercusiones tuvo en la calidad de la educación de los niños y en la atención a la diversidad individual, familiar y social?
3. Formas de trabajo: ¿Qué concepciones predominaron y cuál fue el efecto de éstas en el proceso educativo de los niños pequeños?,¿Qué elementos orientaron el nuevo programa de educación preescolar? En términos de organización normativa, ¿Cuáles fueron los cambios que se sucedieron y qué impacto tuvieron en el funcionamiento de los jardines de niños como instituciones públicas?, ¿Cuáles fueron los puntos de conflicto entre la escuela privada y la pública? Para analizar el tema se propone
que el profesor y las alumnas
discutan los siguientes puntos: 4. ¿Cuáles fueron las consecuencias que tuvo la preparación de las maestras?
Con respecto a los programas privados y públicos de capacitación, ¿cuáles eran sus principales características y en qué aspectos se diferenciaban?,¿cómo se explican la predominancia y los efectos de la capacitación pública?, ¿Qué diferencias existían entre la capacitación que se ofrecía y la formación que
actualmente se requiere para en los jardines de niños?
5. ¿A qué causas se atribuye el hecho de que la atención educativa en los jardines de niños siguiera siendo una labor principalmente femenina?, ¿qué relación tiene esa
característica de género en la docencia con el ideal de
la educación de los jardines de niños?
6. La administración de los servicios públicos: ¿Qué relación se
estableció con el nivel de enseñanza elemental?, ¿Qué repercusiones tuvo dicha relación en el diseño y desarrollo de los programas educativos?; Propósitos educativos, ¿Cómo se explica la existencia de dos tendencias, la que plantea la preparación
“académica” de los niños para el siguiente nivel,
de aquella otra que se inclina hacia el
desarrollo de las capacidades del niño? ... small En este periodo se dieron niveles
diversificados de desarrollo económico,
político, y social en las dos principales
regiones de la nación: el norte y el sur;
en el sur educar no era una prioridad,
en el norte surgieron propuestas
para una educación progresiva y el
ideal de una educación
gratuita y universal.
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