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La organización del Sistema Educativo Argentino

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by

alex rodriguez

on 1 September 2014

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Transcript of La organización del Sistema Educativo Argentino

Interests
Education
Skills
Experience
References
.
.
LEY 1420
SOCIAL
SEO
CMS
Comisión de Educación, identificada con la línea Católica conservadora
Referentes de los sectores liberales.
Período enmarcado entre dos importantes acontecimientos
La batalla de Caseros
La conmemoración del bicentenario
Surge la organización legal del Sistema Educativo Argentino y el Estado como principal promotor de la instrucción pública
Participación de maestras y delegados nacionales y extranjeros.
Se discutieron temas como:
* La escuela laica,
* el perfil que debía asumir el Estado,
* los contenidos de enseñanza,
* las cualidades que debía reunir el maestro,
* las fuentes de financiamiento y
* las modalidades de enseñanza.
En el recinto del Congreso se presentaron dos proyectos de ley.
La Organización del Sistema Educativo
La organización legal de otros paises infirió en el nuestro, al definir el perfil de la escuela como
“un único lugar de reunión, un medio de instrucción, una forma de organizar los asientos, un objeto compartido, y por supuesto, niños”
Principales ejes de debate pedagógico
¿Por qué la educación ocupó un lugar central en el discurso estatal?
¿Cuáles fueron las funciones que se les asignaron?
¿Quiénes eran sus principales destinatarios?
¿Qué características adoptó el modelo de organización legal que logro imponerse?

Algunos de los Movimientos que afectaron a la legislación escolar en el siglo XIX fueron:

1853: Sanción de la Constitución Nacional. Definió y reguló la potestad de las autoridades nacionales y jurisdiccionales en materia educativa.
Entre 1875 y 1905: Se presentaron las bases legales de la educación pública Argentina. “Ley 888” (Buenos Aires); “Ley 1420” (nivel nacional); “Ley 4874 o Ley Lainez" y la “Ley 1597 o Ley Avellaneda”.

Dándole al sistema educativo una impronta federal, la ley 1420 fue uno de los disparadores más importantes ya que para esta existían dos posturas.
1) Como la única posibilidad que permitía una conexión entre los enunciados liberales, el creciente proceso de laicización de la sociedad, el auge del positivismo y la posición hegemónica que ostentaba la oligarquía porteña
2) Como un proceso que permitió los intercambios y las negociaciones entre los diferente sectores que fueron partícipes de los debates en los que se discutían modelos, reglamentos y leyes relacionados a la educación

En el quehacer de este Concejo se distinguen tres momentos, el de estructuración (entre 1884 y 1889), expansión (entre 1889 y 1908), consolidación (entre 1908 y 1916)
En ese momento el plano político estaba bajo el mando de Julio A. Roca quien implementó:
promoción y apertura del país a la inmigración
Instrucción pública
construcción de la red ferroviaria
Uno de sus principales objetivos era la constitución de la ley educativa
Creación del Concejo Nacional de Educación al que le asignan dos funciones:
• Crear y Supervisar las escuelas de Capital y los territorios nacionales.
• Convocar al Congreso Pedagógico para que discutiese y elaborase un anteproyecto de Ley de educación común.
También publicaba "El monitor de la educación común”.
CONGRESO PEDAGÓGICO DE 1882
Estaba previsto para 10 días pero luego se extiende 15 más.
Se sostenía que debían existir dos escuelas primarias una para niños de 6 a 8 años y otra de 8 a 16 años; divididos en dos turnos: mañana y tarde
Se criticaron los métodos tradicionales que se atribuían a técnicas de memorización y repetición mecánica proponiendo métodos nuevos basados en la intuición, comparación y deducción; y se eliminaron completamente los castigos corporales.
A favor de la continuidad de la educación católica como indispensable para educar al soberano (entendido desde la Constitución como “Católico”).
Se amparaba en una escuela que diera cobijo a todos, más allá de su Credo.
Tras arduo debate, se acordó que la Educación Católica tuviera lugar fuera del horario escolar y fuera impartida por ministros.

* Era de alcance Nacional y veía a la mujer con más aptitudes para educar
.
* Establecía que se impartieran saberes mínimos comunes en clases mixtas

* La religión solo debía ser impartida fuera del horario escolar

* El acceso a la escolaridad era obligatorio y gratuito. Para garantizar el acceso de todos, se promueven escuelas ambulantes y de adultos.

* El Estado, por medio de los inspectores, ejercían el control en las escuelas.

* Se creó el fondo permanente de las escuelas.

* Las escuelas particulares debían tener aprobación estatal.
Hacia el año 1910 la población argentina era heterogénea y decidida, y la escuela fue la encargada de lograr una identidad nacional.
Esta inculcación de un espíritu nacional se dió principalmente a través de dos vías:

* Los libros de texto: resaltando fechas, próceres y símbolos nacionales.

* Los actos escolares: actividades conmemorativas que hicieron de la escuela un lugar de memoria. Muchas escuelas fueron rebautizadas con el nombre de algún prócer.
Figuras importantes del 1910:

Pablo Pizzurno (buscaba inculcar el amor a la Patria a partir de estrategias pedagógicas)
José María Ramos Mejía (imponerlo a través de concepciones dogmáticas y con una fuerte visión eugenésica)
El censo de 1869 arrojó un desigual desarrollo de la educación entre las jurisdicciones; esto sirvió de excusa para intensificar la intervención del Estado nacional en las jurisdicciones provinciales. El proyecto de ley conocido como Ley Lainez otorgaba al Consejo Nacional de Educación la facultad de crear

escuelas primarias en las provincias que lo soliciten; la creación de estas.
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