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Informe 7º

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Karen Navarro Escobar

on 17 January 2017

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Transcript of Informe 7º

Contexto
B2: Organización jerárquica docente
B4: Participación de los padres de familia
Consejo de participación social
Asociación de padres de familia
Institución
Diez maestras frente a grupo, una director, dos maestra de inglés, maestro de educación física, maestro de música, maestra de educación especial, dos niñeras, dos intendentes.
CTE
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN
El Jardín de Niños Independencia está ubicado en la calle Nicolás Tejeda s/n Colonia Renovación.

CCT: 11DJN0003I, Zona 508, Sector 04

Teléfono: 4626265498
Correro: e.cr@hotmail.es
Delegación: VI suroeste
Modalidad general: Estatal
Jefatura de zona: 11fzp5008j
Jefatura de sector: 11fjz5004t
Código postal: 36530
Servicio de USAER


B3: Organización general del centro
El Jardín de Niños "Independencia" está ubicado en un contexto urbano,en la calle Nicolás Tejeda s/n en la colonia Renovación.
Colonia tranquila, sin embargo se tiene cerca "la perdida"
GRUPO
C1: Características del grupo
C4: Resultado de las actividades iniciales
C6: Conclusión
Familias
Familias completas en su mayoría, con padres de entre 20 y 35 años de edad. Madres amas de casa y padres laborando.
ESCUELA
C2: Características físicas de los alumnos
C3: Características del desarrollo y aprendizaje
C5: Forma en que se recuperó la información
Jardín de Niños "Independencia"
CCT: 11DJN0003I
Zona: 508; Sector: 04
Turno: Matutino
Nicolás Tejeda s/n Col. Renovación

7º Semestre
Licenciatura en Educación Preescolar

Karen Alejandra Navarro Escobar

Mtra: Teresita López Guerrero
INFORME

A1: Ubicación geográfica, características sociales relevantes
B1: Ubicación y datos de identificación
Comunicación verbal entre educadoras y directora, avisos al final de Honores a la Bandera. Avisos personales en salón de cada maestra.
34 alumnos; 17 niñas y 17 niños.
Maestra de apoyo:
Luis Ángel (tartamudo)
Missael (hiperactivo)
Edad: 3 y 4 años
Peso: 14 - 20 kg
Talla: 85 - 100 cm
Sobrepeso: Moisés
Adquisición de aprendizaje de manera auditiva: 4
Visual: 5
Kinestésicos: 25
Sin presencia de NEE, un alumno con tartamudez y otro con hiperactividad, mientras que uno más no muestra interés por trabajar.
No toman el lápiz correctamente. Se comunican con sus compañeros, cuentan del 1 al 5 en orden, no distinguen características de seres vivos y no vivos, no existen hábitos de higiene en la mayoría, expresan lo que sienten, gusto por el canto y el baile.
Guía de observación para identificar a un alumno que presentara barreras de aprendizaje.
Datos del alumno
elegido
En la fase intensiva se trabajó sobre los resultados obtenidos en los grupos en cuanto a a la ruta de mejora para a partir de ahí elaborar las nuevas problemáticas, objetivos y metas.
Trabajo en común en Diciembre y Abril.
Sorteo de meses.
Las entrevistas arrojaron que los padres de familia apoyan en un 100%, sin embargo contrastando resultados con la observación si hay padres que no apoyan.
Se conforma por actores sociales como padres de familia, maestros, directivos, ex alumnos, así como los demás participantes que gusten de la sociedad, con el fin común del mejoramiento del centro escolar.
Cada salón designa una vocal que se encarga de cobrar cuotas o cooperaciones en el aula y representa su grupo en la mesa directiva.
La mesa directiva cuenta con un presidente, un tesorero, un secretario y los vocales.
A partir de la observación y la información recabada tomé la decisión de trabajar con ARS que no presenta ninguna NEE. No muestra interés por trabajar, en cada actividad opta por recostarse a menos que la actividad sea de su total agrado. Por tanto, concluyo que su barrera de aprendizaje es la intervención docente.
Nombre:

ARS

Sexo:
Masculino

Antecedentes significativos:

No existe.

Estilo de aprendizaje:
Kinestésico.
APRENDIZAJES
Se comunica con sus amigos, gusto por la lectura y escucha de cuentos, diferencia texto de imagen.
Conteo del 1 al 5, conocimiento de algunas figuras geométricas.
Identificación de seres vivos y no vivos, datos familiares.
Hábitos de higiene, motricidad gruesa.
No expresa lo que siente solo lo manifiesta, se relaciona con los demás.
Gusto por el baile, el canto, juegos y el trabajo con materiales diversos.
D. FUNDAMENTACIÓN
Barreras para el aprendizaje y la participación:
todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje.
a) Actitud
b) Conocimiento
c) Comunicación
d) Prácticas
La educación preescolar, al igual que los otros niveles educativos, reconoce la diversidad que existe en nuestro país y el sistema educativo hace efectivo este derecho, al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

PEP 2011
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente.


Plan de acción
Fomentar la inclusión en la totalidad del grupo de 2ºD, sobre todo en Álvaro, esto a través de diferentes estrategias que involucren el uso de diferentes materiales para despertar el interés en él y en los niños en general y tratar de eliminar o disminuir la Barrera de Aprendizaje y lograr que Álvaro se integre con sus compañeros.
Objetivo
Evaluación de los planeado y realizado
Escritura de la fecha por parte de los alumnos
A diario al llegar al aula se llevaba a cabo una de las actividades de rutina la cual fue la fecha, yo comenzaba poniéndola en la parte posterior del pizarrón y la ponía nuevamente abajo con puntitos para que cinco niños pasaran a escribirla sobre el punteado, entre cinco niños dos veces a la semana pasaba Álvaro a poner en práctica esta actividad.
Trabajo en equipo
Trabajo en binas
Durante la realización de las actividades, los niños tuvieron oportunidad de trabajar siempre en equipos y en binas rolando los integrantes en cada actividad o por día para poder relacionarse con aquellos niños que casi no convivían; esto motivó en gran medida Álvaro, pues pude notar que disfruta el compartir experiencias y opiniones con los demás.
Nombrar un tutor para Álvaro
Asignar el rol de tutor a Álvaro
En un principio, asignaba diferentes niños como tutores de Álvaro para apoyarlo en las actividades y funcionó muy bien, sin embargo el también quería ayudar a los demás y tuvo la oportunidad de fungir como tutor de aquellos niños a quienes se les dificultaban un poco más las actividades. Al término de todas las actividades, Álvaro se sentía completamente orgulloso de mencionar que había apoyado a sus compañeros y también había elaborado su trabajo. De igual forma esta actividad se realizó todos los días, solicitando también su ayuda para que se encargara de apoyarme a mí como maestra.
Pase de lista y materiales
En la medida en que avanzaban las actividades, buscaba la manera de darle uso a los diferentes materiales que se tienen en el aula y no se utilizan, lo cual motivó al grupo en general porque no lo habían usado antes. Trabajamos mucho con pintura, diamantina, diferentes tipos de papel, materiales reciclados, etc, y esto a los niños les encantó, pues disfrutaban mucho el poder tocar los materiales. Álvaro mostró gran interés y motivación al usar materiales como estos porque incluso en casa tampoco los utiliza, y tanto él como sus compañeros experimentaron y disfrutaron el mancharse manos y ropa de cualquier material.
Hacer uso de música, incorporar canciones a las actividades
Juegos fuera del aula
A diario trataba de terminar la jornada con alguna dinámica grupal o un juego que incluyera la participación de todos. El simple hecho de salir del aula y dejar su silla, impactó demasiado a Álvaro, pues pudo darse cuenta de que puede divertirse sin necesidad de videojuegos, disfrutó salir, jugar y convivir con sus compañeros, siempre se mostró con una actitud positiva ante el trabajo, de igual forma, por semana les enseñé una o dos canciones movidas, con las cuales pude vincular mis proyectos y me ayudaron a que los niños se desenvolvieran más; con las canciones Álvaro y sus compañeros se expresaban a través de movimientos corporales. El uso de estas canciones fue del total agrado de Álvaro, incluso, al llegar al preescolar me pedía que trabajáramos las canciones enseñadas.
Propuesta de mejora
Juegos para pase de lista
Dinámicas para la formación de equipos
Tutorías
Metro de la conducta

Mascota del aula
Material tangible

Música y baile
Escritura de la fecha por parte de los alumnos
Trabajo en equipo
Trabajo en binas
Nombrar un tutor para Álvaro
Asignar el rol de tutor a Álvaro
Pase de lista y materiales
Hacer uso de música, incorporar canciones a las actividades
Juegos fuera del aula
Plan de acción
La educación debe ser un derecho fundamental de y para todos y así mismo, debe brindarse a todas las personas con la misma calidad educativa. PEP 2011
CONCLUSIÓN
En cuanto a maestros de apoyo, cada vez son más en las instituciones escolares, pero se sigue trabajando fuera del aula, privando a los niños de participar en el resto de las actividades con sus compañeros, es decir, se les excluye de sus aulas para trabajar con ellos por separado.
Aún queda mucho trabajo por hacer, no solo como docentes sino todo lo que compete a la comunidad educativa. La clave está en querer formar una mejor sociedad y comenzar a crear el cambio, pues no hay imposibles, con perseverancia lograremos llegar a la educación inclusiva de la que tanto se habla.
BIBLIOGRAFÍA
https://reneusaerpreescolar.wordpress.com/2013/02/25/barreras-para-el-aprendizaje-y- la-participacion-desde-un-enfoque-inclusivo/

Ley General de Educación http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137_010616.pdf

Secretaría de Educación Pública. Plan de Estudios 2011 Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública. Programa de Educación Preescolar 2011.
Álvaro logró integrarse a las actividades, pues todas fueron de su agrado, sin duda le gusta trabajar con materiales que pueda manipular y expresarse a través de su cuerpo. Gracias a las estrategias diseñadas para él y el grupo en general, se notó un gran avance en su participación en las actividades y sus ganas de asistir al preescolar.
ANEXOS
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