Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Creatividad

No description
by

matias bertone

on 30 October 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Creatividad

Creatividad
Un aliado neurocognitivo en el ámbito laboral. Bases neurocognitivas y desarrollo en el área de recursos humanos
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de
Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
"Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de ponerle un cero
a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que
éste afirmaba convencidísimo que su respuesta era absolutamente acertada.
"Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido
yo.
"Leí la pregunta del examen y decía: ¿Qué haría usted para determinar la altura de un
edificio con la ayuda de un barómetro?
"El estudiante había respondido: 'Lleve el barómetro a la azotea del edificio y átale una
cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud
de la cuerda es igual a la longitud del edificio'.
"Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del
ejercicio, porque había respondido a la pregunta, correcta y completamente.

"Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de
su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física;
pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
"Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
"Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada.
"Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
"Me excusé por interrumpirlo y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:
'Agarre el barómetro y tírelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de caída con un cronómetro.
"Después se aplica la fórmula: Altura = 0,5.g.T2 (Donde g es la aceleración de la gravedad y T es el tiempo que uno acaba de calcular con el cronómetro)
'Y así obtenemos la altura del edificio.
"En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta."Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
'Bueno', respondió, 'hay muchas maneras. Por ejemplo, agarrás el barómetro en un
día soleado y medís la altura del barómetro y la longitud de su sombra.
"Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una
simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
"Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? 'Sí, contestó, éste es un procedimiento muy
básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, agarrás el
barómetro y te situás en las escaleras del edificio en la planta baja. A medida que vas subiendo las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicás al final la altura del barómetro por el número de marcas que hiciste y ya tenés la altura. Este es un método muy directo.
"Por supuesto, si lo que uno quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el
barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que
cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en
cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en
trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos
valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda,
la altura del edificio.
"En este mismo estilo de sistema, atás el barómetro a una cuerda y lo descolgás
desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo podés calcular la altura
midiendo su período de precesión. En fin, concluyo, existen otras muchas maneras.
"Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa
del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si
usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.
"En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta
convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos
lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares).
"Me dijo que sí, que evidentemente la conocía, pero que durante sus estudios, sus
profesores habían intentado enseñarle a pensar.
El creativo
"El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de lateoría cuántica.

La figura muestra cómo construir cuatro triángulos con nueve palillos. ¿Puedes hallar una manera de construir cuatro triángulos, todos del mismo tamaño que los ilustrados, con sólo seis palillos?
Neuromanagement:
Aplicación de las neurociencias cognitivas al gerenciamiento y la
conducción de organizaciones. Las neurociencias nos
permiten analizar los mecanismos físicos cerebrales que
explican más eficientemente nuestras elecciones.

¿Para qué ser creativos en el trabajo?
La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una colección de potencialidades que se completan.
H. Gardner
Hay experimentos que han mostrado cómo, ante la visión
de algo completamente nuevo, la corteza órbito frontal emite
señales que indican que el cerebro está consumiendo mucha energía y aparecen, entonces, resistencias internas a los cambios.
Como la corteza órbito-frontal está conectada con el circuito del miedo del cerebro (en el que interviene activamente la amígdala), la sola idea de un cambio percibido como muy importante toma energía metabólica de la región prefrontal.
Contribuir a consolidar el entramado nervioso asociado a la
creatividad
, la
orientación al cambio
, y la
automotivación
es un tema de gran relevancia, ya que el cerebro es un órgano de gran plasticidad que puede ser modelado en pos de la excelencia.
Full transcript