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Problemas de aprendizaje en geografía, conceptualización y pensamiento lógico. Autor: Graves, Norman.

Elaborado por: Lucía Elena Rocha Morales
by

lucía elena rocha

on 31 October 2012

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Transcript of Problemas de aprendizaje en geografía, conceptualización y pensamiento lógico. Autor: Graves, Norman.

Problemas de aprendizaje en geografía, conceptualización y pensamiento lógico Procesos de pensamiento Se van construyendo Edad mental cronológica Influencia del medio Estructurar mentalmente las experiencias de manera que éstas queden clasificadas y evoquen una respuesta similar Discriminar Diferencias Semejanzas Ordenamiento Tomas de conciencia Es multivariada un concepto es un instrumento de clasificación que permite a la mente estructurar la realidad de una manera simplificada, centrándose en los atributos esenciales de determinadas experiencias Conceptos públicos Conceptos privados Significado común Hay Conceptos simples usados para describir cosas y objetos Cosas que pueden ser vistas u observadas Ciertos conceptos, se refieren a cosas o acontecimientos que no pueden ser observados en su totalidad. es difícil obtener una experiencia directa de estos conceptos. Los niños adquieren una gran cantidad de conceptos durante el proceso de su desarrollo
físico y mental Muchos conceptos usados en geografía son adquiridos por los niños durante sus experiencias dentro y fuera de la escuela, algunos mediante la acción deliberada del profesor, y otros de forma involuntaria. lluvia nube montaña Por ejemplo concepto de: Adquisición de conceptos en geografía Estos conceptos forman parte de nuestro bagaje mental desde edad muy temprana. Los conceptos que aprendemos concretamente, dependen en gran medida del entorno en que vivimos. Clasificación de conceptos en geografía 1.Por observación b) Descriptivos más difíciles c) Descriptivos muy complejos a) descriptivos simples por ejemplo viento difíciles de experimentar directamente debido a su escala o a su situación por ejemplo un continente requieren la comprensión de una gran
cantidad de conceptos relacionados por ejemplo: cuenca hidrográfica 2. Conceptos por definición: a) Relaciones simples definidas entre dos variables por ejemplo: densidad de población b) Relaciones definidas de una forma más compleja entre tres o más variables; por ejemplo, el concepto de viento geostrófico implica la comprensión de las relaciones entre el
movimiento del aire, el gradiente de presión y la fuerza de Coriolis. Algunos conceptos pueden aprenderse «en paralelo» otros se aprenden «en serie» se pueden remitir a una noción previa. se necesitan aprender los conceptos que les anteceden lógicamente El grado en que los niños son capaces de asimilar estos conceptos depende del nivel de desarrollo de su pensamiento. Tener presente la variabilidad que existe entre unos niños y otros En cada niño, los diversos aspectos de las operaciones mentales se desarrollarán a ritmos diferentes la discriminación es básica en el aprendizaje de conceptos, puesto que un concepto es una manera de clasificar la experiencia en base a ciertos atributos principales desarrollo cognitivo estadios la mente humana ha desarrollado tres modos de representar el entorno y los acontecimientos que se dan en él Bruner Piaget enactivo icónico simbólico 1. Aprendizaje de Señales.
2. Aprendizaje de Estímulo-Respuesta
3.Encadenamiento.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Normas.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas. plantea ocho tipos de aprendizaje. varían Toda esa construcción de conceptos le ayuda a resolver situaciones-problemas Requiere bagaje conceptual GEOGRAFÍA situación, distribución, asociación e interacción espaciales problemas en la lectura de mapas cuanto menor es la edad de los niños, menos probable es que los mapas de un atlas tengan significado para ellos. ELABORADO POR: LUCÍA ELENA ROCHA MORALES
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