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Como aprenden los Niños. Dorothy Cohen (pág. 86 - 113). Elab

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Lorensa Gutierrez Arzate

on 27 February 2016

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Transcript of Como aprenden los Niños. Dorothy Cohen (pág. 86 - 113). Elab

Como aprenden los Niños. Dorothy Cohen (pág. 86 - 113). Elaboró Lore Gutierrez Arzate
*Se ofrecen tareas a los niños desde sencillas hasta complejas, incluyendo conceptos de toda clase.

* Tener una secuencia y comprensión de cada área del desarrollo por la cual pasan todos los niños.

*Cierto tipos de conceptos no pueden ser comprendidos por los niños antes de haber alcanzado cierto grado de madurez.

¿Cómo aprenden los Niños?
* A los 5, 6 y 7 años los niños empiezan a tratar con abstracciones.

*Los procesos de pensamiento en la gama de edades, algunos de ellos por diferencias genéticas como ritmo de crecimiento.

De los 5 a los 7 años. Un periodo crítico del crecimiento
 El jardín de niños generalmente es el primer acercamiento escolar de los niños pequeños a excepción de los que tienen la oportunidad de estar en guarderías o estimulación temprana.
 Muchos padres consideran que antes de leer los niños aprenden pocas cosas.
 El hecho de que aprendan por los sentidos (viendo, oyendo, tocando, gustando, oliendo), no hace menos válido sus estilos de aprendizaje.
 El conocimiento lleva un proceso que se determina de acuerdo a la dificultad (debes aprender a sumar antes de aprender álgebra).
EL JARDÍN DE NIÑOS: LOS FUNDAMENTOS DE UNA ENSEÑANZA ACADÉMICA.
*Los niños hacen las transición de un estilo de aprendizaje más concreto a uno más abstracto en su propio momento y al ritmo propio y distinto.


*Las nuevas matemáticas se aprenden por una vasta experiencia horizontal en que los diversos conceptos interrelacionados se aprendían simultáneamente por medio de una manipulación física de materiales concretos.
EL JARDÍN DE NIÑOS: LOS FUNDAMENTOS DE UNA ENSEÑANZA ACADÉMICA.
LOS DIVERSOS REQUERIMIENTOS DE LA LECTURA Y MATEMÁTICAS
*Los principios matemáticos pueden extraerse de los materiales concretos y manejables; bloques de construcción para el piso y para las mesas, escalas, pesos, recipientes, etc.
*La lectura es un sistema de símbolos que se debe de prender antes de abstraer su significado, y los símbolos no tienen ninguna relación con nada concreto y real como en las matemáticas.
*El lenguaje oral se basa en una experiencia concreta (la palabra madre representa a un ser vivo).
*En la etapa de 5 a 7 años la capacidad de lectura es totalmente distinta a la capacidad para las matemáticas.
EL APRENDIZAJE ABSTRACTO DURANTE LA ETAPA PIAGETIANA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
*A los 7 años se encuentran en una etapa de vida en que la realidad tiene un significado personal (ver, tocar, oler, oír y gustar).
*La lectura es una clave para abrir los tesoros intelectuales del pasado y el presente.
*El desarrollo intelectual, se refiere a la conceptualización, a relacionar hechos con conceptos, a la capacidad de comparar, analizar y sintetizar, recabar datos, experimentar, hipótesis y conjeturas.
*Para una mente curiosa la capacidad de leer es una puerta abierta
LO QUE HACE LA DISPOSICIÓN A LA LECTURA
*Se debe de tomar en cuenta las diferencias de ritmo y tiempo con lo que los niños llegan a los niveles adecuados para el logro académico.
*La capacidad de leer de izquierda a derecha o derecha a izquierda, depende del sentido de la dirección que tenga el niños (depende del sentido de gravedad y equilibrio de su cuerpo, que se relaciona con la lateralidad).
*La maduración física es un factor para leer.
*La percepción (diferencia las partes de un todo del propio todo)de los niños es un factor que determina el aprender a leer.
LA DISPOSICIÓN HACIA LA LECTURA COMBINA MUCHAS FACETAS DEL CRECIMIENTO
*Los docentes están conscientes del grado de interés y curiosidad de un niño por sus preguntas e inclinaciones.
*Están familiarizados por la conducta del alumno, su activación física y no física, seguir instrucciones, capacidad de narrar de manera coherente y con secuencia.
*Quienes aprenden a leer por sí solos antes del primer año escolar en su mayoría son las niñas que prefieren las actividades apacibles, sedentarias
*Los niños de 6 a 7 años llegan con naturalidad de manejar símbolos escritos.
LA ANSIEDAD CAUSADA POR LA LECTURA ES EXGERADA
*Los niños con problemas de salud, cuidados prenatales, desnutrición, afecta la capacidad de leer.
*Los ambientes no estimulantes, que limitan la variedad y experiencias.
*El significado del aprendizaje y el crecimiento en la niñez temprana ha recibido un trato sensacionalista y emotivo que ha dado por resultado una presión injustificadamente excesiva sobre todos los niños de edades cada vez menores.
LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL NO PUEDE ENCONTRAR TODAS LAS RESPUESTAS
*Los educadores que han trabajado con niños pequeños se preocupan más por como fomentar y apoyar la curiosidad de los niños que por cuándo y cómo enseñarles las letras.

*Los primeros investigadores lograron comprender que cuando los adultos ayudan a desarrollar capacidades física a los niños aprenden, pero si los dejan por si solos aprenden con más rapidez.
SIGNIFICADO DE MATERIALES Y ACTIVIDADES DEL JARDÍN DE NIÑOS
*La construcción con bloques, pintura, dibujo y juego teatral en la secuencia familiar de casillas verticalmente estructuradas (niños de 3 a 4 años).
*Los instrumentos mediante los cuales los niños pueden enfocar, y luego aclarar más, su entendimiento personal de una vasta gama de contenidos, tanto objetiva como subjetiva, aprendida por medio de sus sentidos.
*El pensamiento de los niños está marcadamente unido a la acción y cuyas palabras se arraigan en lo concreto y lo litera, sin embargo es necesario para su aprendizaje que se enfrenten a la comprensión de la realidad en alguna forma simbólica.
LA EXPERIENCIA CONCRETA DEBE UTILIZARSE EN FORMA SIMBÓLICA
*La organización individual que cada niños da a su mundo se vuelve una especie de mapa por el cual se orienta entre las cosas y las personas con las que está familiarizado.
*Cada niños necesita expresar su experiencia en alguna forma simbólica (interpretación de sí mismo y comunica lo que sabe).
*El aumento de conocimiento por medio de intercambios de ideas con la interpretación simbólica que otros dan a sus experiencias.
*Los niños necesitan ver y tocar, ya que están afines a sus estilo de acción.

LA EXPERIENCIA CONCRETA DEBE UTILIZARSE EN FORMA SIMBÓLICA
*Los materiales usados por los niños en sus juegos se clasifican en "Estructurados y No Estructurados".
*Materiales Estructurados: Tienen un propósito y diseño bien definido (autos, lanchas, aviones, muñecas, platos, animales de juguete, instrumentos musicales, etc). Son imitaciones en miniatura del mundo de los adultos. Ayudan a precisar el mundo real y alientan a la imitación.
*Materiales No Estructurados: Bloques de construcción, pinturas, crayones y barro, toman la forma que el niños desea imponerles, no tienen forma propia. Ayudan a hacer la transición de depender de la experiencia concreta (tocar, gustar, oler como medio de conocer la realidad).
*El niños aprende por medio de los sentidos, el grado y la experiencia sensorial.
EL JUEGO SIMBÓLICO CON MATERIALES CONCRETOS CONDUCE AL APRENDIZAJE ABSTRACTO
*Lo intelectual se puede realizar mediante el juego.
*Los bloques de construcción son recursos asombrosos para el estímulo y aliento intelectual.

*La relación entre la longitud y la altura la comprenden los niños al colocar dados en situación lineal como carreteras y en situación vertical como casas y torres.

*En el juego dramático, los niños intentan imitar los papeles de los adultos y las relaciones que perciben entre ellas.

*Un docente observador ayudará a los alumnos con información amplia y profunda en sus juegos, aclarará las malas interpretaciones y las confusiones.
LA OBSERVACIÓN ES LA BASE PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

* Para los adultos la ciencia es un curso de detalles memorizados.
*Ciencia es el proceso natural de observar, explorar y experimentar, se dirige al reconocimiento de la repetición de los fenómenos y la captación de los principios que intervienen.
*Terminología correcta y precisa.
*Los niños que se les permite experimentar aprenden las propiedades de materiales (agua, arena, imanes, etc).
LA LITERATURA ES FUENTE DE PROFUNDIZACIÓN

* Los cuentos y los poemas de valor literario aumentan la información cuando se leen los niños, aún y cuando el principal propósito de leerles non sea darles información, sino causarles un palcer.
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