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PROYECTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA DEL CENTRO

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by

Víctor Caballero Carrera

on 30 June 2014

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PROYECTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA DEL CENTRO DE PROFESORADO
(CEP de ronda. Primaria)

1. MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN
DEFINICIÓN
DE Formación permanente del profesorado:
Proceso que colabora con la adquisición, mejoría y optimización de los contenidos científicos, aspectos metodológicos, estratégias y actitudes de quienes imparten la docencia.
FINALIDAD
, según
Imbernón
(1998),


favorecer el aprendizaje de los estudiantes a través de la mejora de actuación del profesorado
.”
Olga Esteve
(2001):


Una propuesta alternativa y realista para la formación de profesorado que puede llegar a establecer un puente de unión entre la realidad del docente, las disciplinas teóricas y la investigación en el aula, siempre
desde la vertiente práctica
y de conexión con la experiencia de cada uno, la ofrecen, desde mi punto de vista, los modelos de formación basados en el
-aprendizaje reflexivo-

Perrenoud
,2004, p. 12:

Defiende la
práctica reflexiva
como elemento clave de la profesionalización del oficio de enseñar. Según él, “
la autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de
reflexionar en la acción y sobre la acción

LA RED ANDALUZA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y SU REGULACIÓN
La
Ley Orgánica 2/2006
, de 3 de mayo, de Educación (LOE), se refiere en su capítulo III de su título III a la formación del profesorado, tanto inicial como permanente.
La
Ley 17/2007, de 10 de diciembre
, de Educación de Andalucía (LEA), nos habla en su capítulo II de su título I de la formación inicial y permanente del profesorado y del sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.
Decreto 72/2003 de 18 de marzo
sobre Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.
Orden de 6 de septiembre de 2002
por la que se establece el marco de actuación de los CEPs para
promover la formación en Grupos de Trabajo y
estimular la consolidación de
redes
profesionales.
Decreto 327/2010 y 328/2010
, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria y de los colegios de infantil y primaria
Decreto 93/2013,

de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanente del profesorado en la comunidad autónoma de Andalucía, así como el

sistema Andaluz de formación permanente del profesorado.
Incorporación de las TIC´s a la práctica docente
Decreto 56/2012, de 6 de marzo
por el que se regulan las
zonas educativas de Andalucía,
las
redes
educativas de aprendizaje permanente y de mediación y el funcionamiento de los Consejos de Coordinación de Zona.
II Plan Andaluz de Formación
Permanente del Profesorado.
(Orden de 9 de junio de 2003)
?
Borrador
1 del III Plan Andaluz de formación permanente del Profesorado
2. definición del modelo de asesoría que se pretende desarrollar
A.1) DEFINICión, modelo y funciones
Asistencia a colectivos para la mejora
El modelo de asesoría que perseguimos es el de una docencia centrada en el aprendizaje, y de unos profesores/as trabajando en equipo en un proyecto común.
Las funciones de las asesorías
de referencia vienen especificadas en el
Decreto 93/2013
en su artículo 58, y son:
a)
Asesorar a los equipos directivos
y a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos y colaborar con ellos en la realización del diagnóstico de necesidades formativas del profesorado del centro, a partir de los procesos de evaluación que se realicen.
b) Asesorar y
participar en la elaboración del plan de formación del profesorado del centro
docente e impulsar y apoyar su desarrollo, teniendo en cuenta la autoevaluación de la competencia profesional docente y las autoevaluaciones del centro.
c)
Informar
a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos
sobre las líneas estratégicas de actuación del Plan Andaluz de Formación
Permanente del Profesorado y favorecer la inclusión de actividades formativas que incidan en dichas líneas estratégicas en el plan de formación del profesorado del centro docente.
d) Informar a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos sobre las
buenas prácticas
docentes existentes en otros centros, con objeto de favorecer su conocimiento y aplicación.
e) Informar a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo y a la
adquisición de las competencias básicas
por el alumnado y prestar asesoramiento sobre cómo implementarlas en su práctica.
f) Velar para que se incluyan en el plan de formación del profesorado de los centros educativos actividades formativas que den respuesta a las necesidades de formación detectadas en las evaluaciones realizadas en el mismo.
g) Informar al equipo técnico de formación de los centros de profesorado de todos aquellos aspectos relacionados con el plan de formación de los centros educativos de su zona de actuación, así como propiciar la
difusión de las buenas prácticas
.
h) Cualquier otra que le sea atribuida por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

A.2) Principios que fundamentan la nueva asesoría de referencia en el nuevo contexto educativo global
Las nuevas demandas formativas están
vinculadas a la memoria de autoevaluación de los Centros
por lo que los nuevos modelos de formación del profesorado han cambiado para acercarse más a los Centros escolares. Desde esta concepción del

Centro Educativo como protagonista
, aparece el modelo de

asesoría de referencia

según el Decreto 93/2013.
Las
asesorías de referencia
se convierten, así en
enlace

entre el Centro del Profesorado y los Centros educativos.
Según
F. Imbernón
, la formación debe desarrollarse en el futuro atendiendo a
5 ejes fundamentales
:
1. Del problema a la situación problemática.
(Ir al problema dentro del Centro educativo)
2. De la individualidad al trabajo colaborativo.
(Grupos colaborativos, intercambio de experiencias y aprendizajes...)
3. Del objeto de la formación al sujeto de la formación.
(Profesor como protagonista de la práctica educativa y no como instrumento)
4. De la formación aislada a la formación comunitaria.
(Formación conjunta en comunidad)
5. De la actualización a la creación de espacios.
(Formador como práctico reflexivo. Crear espacios de reflexión)
A.3) Adecuación al perfil de asesoría para el que me presento
Implicado en GT y FC como participante y como Coordinador
Trabajo en CPR de la zona
(Algatocín, Benalauría y Siete Pilas)
Jefe de Estudios durante 3 cursos fomentando Grupos de Trabajo y Jornadas de Buenas Prácticas
Dominio de las TIC
Participación activa en el Proyecto de Centro Bilingüe como especialista EF Bilingüe desde su instauración en el Centro en 2009-10
Participación activa en el Proyecto Escuela: Espacio de Paz desde 2007
Participación activa en el Proyecto de Biblioteca y Lectura desde sus inicios en 2007-08.
Ponente relacionado con las NNTT de la información.

(Blogs educativos, Pizarras digitales)
12 años de trayectoria profesional en la Educación Primaria
- Aplicaciones informáticas
- Convivencia y trabajo colaborativo
- Buenas prácticas (TIC´s)
- Elaboración material Plan Mejora del Centro
- Material curricular bilingüe de primaria
-...
- Participante en Proyecto Centro TIC desde 2007.
- Coordinador TIC desde 2008.
LipDub
B) FUNCIÓN ASESORA EN EL ESCENARIO educativo de Andalucía y del aprendizaje funcional por competencias
La función asesora estará enfocada hacia la formación de un
profesorado profesionalmente competente.
Un profesional competente tendrá como
objetivo
la mejora de los aprendizajes del alumnado
El alumnado mejora sus aprendizajes mejorando sus
competencias básicas.
Papel a desempeñar por la asesoría:
Ayudar a integrar las competencias básicas
Ayudar a planificar propuestas de mejora
Dentro del Centro educativo
Programas COMBAS
(A nivel estatal)
Programas PICBA
(A nivel andaluz)
Las
funciones
de las asesorías aparecen en el art. 49 del
DECRETO 93/2013
de 27 de agosto
3. contextualización del modelo de asesoría al ámbito de actuación del CEP al que se presenta
A) DIAGNóSTICO: Necesidad de evaluar la formación de la zona; priorizar necesidades y propuestas de actuación
Zona amplia:
- 4 CDP
- 20 CEIP (4 son semi-D)
- 1 CEPer con 11 secciones
- 5 CPR
- 8 IES
- Varios 5 ( EOI, Residencia, EOE, CEM, AH)
B) Procedimientos, criterios e indicadores para la recogida y análisis de información
Entrevistas y encuentros
Indicadores Homologados
AGAEVE-SENECA
Evaluación de actividades ya desarrolladas
Informes de seguimiento de Grupos de Trabajo
Análisis de la Memoria Anual de Formación
Necesidades detectadas por el
EOE y el servicio de inspección
Análisis de los resultados de las redes profesionales..
Cuestionarios de detección de necesidades formativas
C) vínculos del análisis con posibles propuestas de formación
Formación en centros
Grupos de trabajo
Otras actividades

- Encuentros
- Seminarios
- Jornadas
- ...
A.1) Estrategias de dinamización, apoyo y asesoramiento a grupos, centros, colectivos.
Las
Estrategias
para la formación permanente del profesorado, vienen expresadas en el
Decreto 93/2013, en el artículo 12
y son las siguientes:


...


j)
Potenciación de la creación de redes de profesorado como medio de desarrollo de trabajo colaborativo
, de intercambio del conocimiento y difusión de buenas prácticas y de coordinación


k) Apoyo a las iniciativas de innovación educativa que emanen de los centros como consecuencia de la
reflexión
de sus Claustros de Profesorado.

A.2) redes profesionales como elemento dinamizador.
El Decreto 93/2013 así como el II Plan Andaluz de formación permanente del profesorado
nos habla de:

"
Impulsar la creación de redes de centros como elemento dinamizador de la innovación del profesorado
."
En consonancia con el
DECRETO 56/2012
que regulan las
Zonas Educativas de Andalucía y las Redes
Educativas, debemos centrarnos en la consolidación y dinamismo de las zonas educativas como
principal red de apoyo a los centros.
- Compartir las prácticas educativas

- Difundir las buenas prácticas
Redes virtuales:

- Red "Escuela Espacio de Paz".
- Red provincial de valores
- Red de bibliotecas.

A nivel comarcal:
- Red de Equipos Directivos.
- Red de Orientación (EOE y orientadores IES)
A.3) Trabajo en equipo del profesorado y participación en planes y proyectos integrándolos en su plan de centro.
Según el
II Plan Andaluz
de formación permanente del profesorado:

"La metodología formativa ha de basarse en el
trabajo cooperativo
..."
Destacamos por ejemplo la metodología de
"Aprendizajes basados en proyectos"
cada vez más aceptados y difundidos en Infantil y poco a poco en la primaria.
Como asesor de formación informaremos de los
proyectos de investigación e innovación educativa
y de elaboración de materiales curriculares de la Consejería, que se expresan en la
Orden de 14 de enero de 2009
y que son los siguientes:

1. Proyectos de investigación educativa
2. Proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular
3. Proyectos de elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos en alguno de los siguiente ámbitos:
 Mejora de la convivencia escolar
 Atención educativa del alumnado inmigrante
 Atención al alumnado con n.e.e.
 Compensación educativa y solidaridad
 Orientación educativa
 Fomento al plurilingüismo
 Acogida al alumnado inmigrante adulto
 Igualdad entre hombres y mujeres en la educación
 Integración de temáticas transversales: salud, medio ambiente, consumo y otros.
 Tecnologías de la información y comunicación
 Bibliotecas escolares y proyectos lectores
 Otros materiales para la innovación educativa.
Por lo que respecta a
Planes y Programas vigentes de la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte, actualmente están vigentes los siguientes:

1. Lectura y Bibliotecas Escolares.
- Bibliotecas
- Lectura
2. I Plan de Salud Laboral
3. Apoyo a las familias
4. Aprendizaje de idiomas
5. Cultura Emprendedora
6. Comunidades de Aprendizaje
7. Deporte Escolar
8. Plan de Cultura de Paz
9. Programas Educativos
 Coeducación
 Cultura Andaluza
 Educación Ambiental
 Hábitos de vida saludable
 Rutas Educativas
 Otros: Proyectos de divulgación científica, INTURJOVEN, etc

10. Programas Internacionales
 Auxiliares de Conversación
 Programas Europeos
 Oros Programas Internacionales: Estancias de Inmersión Lingüística, etc.
11. Seguridad e Higiene en el Trabajo
12. Sociedad del Conocimiento
 Centros Digitales
 Centros TIC
 Otras Actuaciones: Proyectos para la elaboración de software libre, etc.
Contarán con el apoyo del Centro de Profesorado
B) Estrategias y orientaciones que permitan al profesorado analizar su propia práctica docente y el contexto educativo del centro.
Creemos en una formación del profesorado basada en la
reflexión
y
trabajo conjunto
en el mismo centro.
El trabajo conjunto y la autonomía de los centros hacen de la
AUTOEVALUACIÓN
la
clave de la mejora
de la educación.
La propia normativa así lo reconoce.
EL DECRETO 327 y 328/2010
sobre Reglamento Orgánico de Infantil Primaria y Secundaria...:

…realizarán una
autoevaluación de su propio funcionamiento
, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa…”
“…El resultado de este proceso
se plasmará
, al finalizar cada curso escolar, en una
memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar
, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:
a) Una valoración de
logros y dificultades
a partir de la información facilitada por los indicadores.
b)
Propuestas de mejora
para su inclusión en el
Plan de Centro
”.
ACCIONES FORMATIVAS
C) Modalidades de acciones formativas y seguimiento
1.- Formación en centros
Anexo Instrucciones de 2 de septiembre de 2013
de innovación educativa y formación del profesorado
Modalidad prioritaria
Aprendizaje cooperativo, autoformación y autoevaluación
Potenciación del intercambio de información y experiencias a través de REDES
2. Grupos de Trabajo
Instrucciones de 2 de septiembre de 2013 de innovación educativa y formación del profesorado.
Reflexión, análisis y mejora de las competencias profesionales
La Orden de 6 de septiembre de 2002 destaca esta formación para mejorar la calidad de los aprendizajes a través de la mejora de las prácticas docentes
Los CEPs evaluan los resultados y el compromiso personal
Vinculado a las necesidades detectadas en las evaluaciones del Centro
3. otras actividades
Actividades de carácter general como:
- Encuentros
- Jornadas
- Seminarios
- Etc...
Según Decreto 93/2013, pueden ser:
A Distancia (Teleformación, plataformas virtuales...)
Semipresencial (Sesiones combinadas)
Presenciales
Con mecanismos de evaluación y seguimiento
TICs
D) actuaciones que promuevan la investigación, el intercambio y la difusión de conocimiento y experiencias.
Mayor presencia en los Centros
ACTUACIONES:


Potenciar el trabajo en equipo
asumiendo así que el trabajo es colectivo.

Establecer intercambios de experiencias
en pequeños ámbitos convirtiendo la actuación en algo cotidiano.
 Trabajar sobre temas que exijan una respuesta educativa.

Disminución de los aspectos burocráticos

que retrasan y complican estos procesos.

Potenciar redes profesionales
donde el hecho de intercambiar experiencias y debatir sobre ellas sea una tarea normal.

Potenciar colectivos innovadores
para que sirvan de estímulo e imagen a otros colectivos.
 Promover desde el Centro de Profesorado publicaciones periódicas encaminadas a
divulgar las experiencias
.
 Facilitar la presencia de los profesionales en aquellos centros en que el trabajo desarrollado puede considerarse interesante.

Potenciar las páginas Web
de los centros educativos.
 Reconocer y
potenciar los grupos de trabajo
que tengan como finalidad estos objetivos. Para ello hay que establecer los contactos necesarios entre los asesores/as con los centros para detectar estas experiencias.

Realizar jornadas
institucionales con la finalidad de exponer experiencias educativas.

Potenciar la publicación de experiencias
de alto valor didáctico para que alcance mayor difusión

Potenciar los mecanismos de intercomunicación
a nivel zonal de forma que la difusión de experiencias sea una constante ante temas comunes. Entendiendo la intercomunicación entre profesionales como un modelo cotidiano de la práctica profesional.

5. MEDIDAS PARA INTEGRAR Y DESARROLLAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y EL RESTO DE LINEAS ESTRATÉGICAS DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
5.1) la incorporación de las tics en nuestro contexto educativo
Fundamental para el desarrollo de la persona y de la propia sociedad.

Por ello la Junta de Andalucía aprueba el
DECRETO 72/2003 de 18 marzo
de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, donde se da prioridad a la incorporación de las TICs en los centros educativos.

Se abre un
nuevo entorno de enseñanza y aprendizaje.
Indispensable la Formación del profesorado
LINEAS DE ACTUACIÓN
DESDE LOS CENTROS DE PROFESORADO

 Creación de bancos de recursos
 Creación de foros
 Formación en uso de la PDI y uso de plataforma SÉNECA.
 Realización de cursos semipresenciales y a distancia, GT, FC.
 Formación en creación de páginas Web, uso de la web 2.0 y otras
 Realización de páginas web donde donde participe toda la comunidad educativa.
 Potenciación de programas de edición digital.
 Uso de Internet de los Ceps con colectivos de profesionales, instituciones...
5.2) INTERNET: RECURSO INAGOTABLE PARA LA COMUNICACIÓN, LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Rápida modernización
Páginas estáticas de lectura
WEB 2.0
Páginas de lectura-escritura
No olvidemos las nuevas aplicaciones para
móviles y tablets
y sus posibilidades:

WhatsApp, Telegram...
6. ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DEL PROFESORADO Y POTENCIAR EL TRABAJO COOPERATIVO.
Dinamización del equipo asesor del centro, con el resto de la red de formación y con servicios de apoyo externo.
El Equipo asesor el el motor del CEP y deben ser personas...
Algunas
estrategias
para dinamizar el trabajo en equipo:

- Usar recursos de las TICs (Google APP, Grupos WhatsApp, Email,…)
- Compartir aprendizajes y experiencias.
- Participar en Jornadas y Encuentros regionales y provinciales.
- Crear Redes entre asesores/as y distintas asesorías.
- Establecer contactos entre distintas asesorías regionales y provinciales.
- Propiciar una buena coordinación entre asesores, EOE y entre estos y la Inspección.
- Participar en la formación continua de temas relacionados con la Formación en Centros, Grupos de Trabajo y cursos de diversa índole.
- Según art. 64 del DECRETO 93/2013 se promoverá la colaboración con las universidades y otras instituciones y entidades para la formación inicial y permanente del profesorado.

ESPECIAL ATENCIÓN A:

- Analizar contenidos relacionados con la práctica profesional de las asesorías.
- Detectar las necesidades educativas del propio equipo.
- Elaborar sesiones abiertas a nuevas inquietudes que hayan podido surgir.
- Elaborar un plan de trabajo conjunto, donde consten los objetivos, contenidos, actividades a realizar, así como el reparto de tareas dentro del grupo.
- Establecer las líneas de trabajo con los Coordinadores/as de Formación a nivel provincial.
- Fomentar la innovación y la investigación educativa.
- Intercambiar experiencias y fomentar el debate interno.
- Plantear y definir las líneas prioritarias de trabajo.
- Potenciar la elaboración y difusión de materiales didácticos.
- Promover el trabajo en equipo y la reflexión.
- Establecer un clima de escucha y colaboración.
- Proyectar concursos y objetivos con un fin común.
- Promover la autoformación del Equipo Asesor.

6.2) Estrategias para dinamizar el trabajo colaborativo con el equipo asesor y con el resto de la red de formación
6.2) Colaboración con otros servicios de apoyo externo
Decreto 93/2013
, y concretamente, en su artículo 64 sobre la colaboración con las universidades y otras instituciones y entidades, cabe destacar:

“1. La Consejería competente en materia de educación podrá establecer fórmulas de
colaboración con otras instituciones y entidades
…”
“2. La Consejería competente en materia de educación
promoverá convenios
de colaboración con las universidades con la finalidad de impulsar la coordinación entre la formación inicial y permanente del profesorado…”

7. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA ASESORA.
¿QUÉ EVALUAR?
- Plan de actuación.
- Calidad de las actividades y acciones formativas.
- Coordinación interna y externa.
- Procesos de información y comunicación.
- Recursos materiales y humanos.
- Clima y relaciones del CEP.
- La formación del equipo asesor.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Evaluación continua

Reflejado en la Memoria Final del CEP
¿CÓMO EVALUAR?
Mediante instrumentos:
- Encuestas finales de valoración de actividades
- Memoria de la actividad
- Memorias de GT y FC
- Reuniones del equipo asesor
- Sesiones del Consejo de Centro
- Información de Séneca
- Comunicación directa entre equipo asesor y profesorado
Crecer
Aprender
Construir
Mirar al Futuro
¿Qué conseguimos con una correcta evaluación?
Trabajo cooperativo
Una vez diagnosticadas las necesidades podemos
orientarlos hacia algunas de las modalidades formativas:
Mejorar el rendimiento de los alumnos/as pasa por
seleccionar bien las medidas
más apropiadas al Centro
y

adaptadas a su realidad.
4. Propuestas de asesoramiento para el colectivo profesional, etapa,
ámbito y/o centro
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