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La programación de la enseñanza

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by

helen barroso

on 23 May 2013

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Transcript of La programación de la enseñanza

5.Puede ser realizada por alumnos de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes. 

6.Obliga a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto... que ya conoce.  

7.Obliga a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad.  

8.Obliga a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.   Condiciones para el diseño de actividades:  Ejemplo 1. 
 
Eje temático globalizador:
La necesidades básicas de los alumnos y alumnas. 
Tema de la Unidad: ¿Qué comemos? 
Guión temático: 
¿Qué comemos? 
¿Por qué y para qué comemos? 
¿Todos los alimentos son iguales? 
¿Cómo los podemos clasificar? 
¿A qué hora comemos? 
¿Dónde comemos? 
¿Dónde compramos los alimentos? 
¿Qué pasos sigue un alimento desde su producción hasta que se consume? 
¿Qué normas de comportamiento e higiene usamos en la mesa?  3. Un formato de planificación


Construcción entre todos de una
herramienta o formato de planificación
para las propuestas didácticas
del periodo de prácticas.
  La programación
de la enseñanza


9.Obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas o disciplinas.  

10.Ofrece al alumno la posibilidad de planificar con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.  

11.Resulta relevante para los propósitos e intereses explícitos de los alumnos. 
  En condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si:  

 1.Permite a los alumnos tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver  las consecuencias de su elección.  

2.Atribuye al alumno un papel activo en su realización
  
3 .si exige al alumno una investigación de ideas, procesos intelectuales, sucesos... de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma.  

4 .Obliga a interactuar con la realidad.  
  Ejemplo

Eje temático disciplinar: Necesidades biológicas del Hombre. 
Tema de la Unidad: La alimentación. 
Guión temático: 
Los alimentos 
Función de la alimentación. 
Tipos de alimentos. 
Usos y costumbres. 
Proceso digestivo.  La fundamentación
Los propósitos
Los contenidos y su organización
La secuencia de actividades:
La evaluación La coherencia interna Por qué es unidad y
por qué es didáctica?

La intención ineludible:
Promover el aprendizaje  Construcción de un diseño didáctico:
Ensayo simple de una planificación
a) determinar una o dos expectativas de logro, en relación a un tema
b) secuenciar y organizar el contenido
c) simular la distribución el tiempo;
d) simular una secuencia de actividades para el aprendizaje
e) pensar en la evaluación 4. Las unidades didácticas: 2. La construcción metodológica:
¿qué tengo en cuenta cuando planifico?  La planificación como toma de decisiones

 Diferenciación entre la toma de decisiones y la elaboración de herramientas de planificación
 Los extremos en el trabajo de planificación (burocratización y tecnicismos)
 La planificación como hipótesis de trabajo Conclusiones en torno a: ¿qué se entiende comúnmente
por planificar?

¿cuáles son las tareas
que incluye la planificación? 1. Discusión de los siguientes planteos Significar a la programación como parte del proceso de enseñanza.
Diferenciar el proceso de programación de la elaboración de herramientas de planificación.
Determinar un formato de programación para las propuestas didácticas Propósitos
  Eje 2:”La educación en un contexto de profundos cambios”. Elaborar el guión temático de la Unidad 
El guión temático es la explicitación ordenada
de los contenidos que se pretenden trabajar en la UD.
Es el índice o hilo conductor de ésta. Forma y contenido
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