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제 7장 敎授 方法論 / 학습이론 (약간)

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by

Young Kim

on 28 February 2017

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Transcript of 제 7장 敎授 方法論 / 학습이론 (약간)

제 7장 Teaching Methods/ 학습이론 (약간)
1. 교수-학습의 개념
1) 교육이란
• 교육은 가르치고 배우는 과정으로 이것이 이루어지기 위해서는교육을 진행하는 사람인 교사가 있어야 하고 전달할 교육내용 그리고 교육내용을 전달받을 대상인 학습자가 있어야 한다. 진정한 의미의 교육이 이루어지기 위해서는 이 세가지 요소가 잘 만나 교류가 이루어져야 한다.
교사 --- 학습내용 ---- 학습자
• 교수-교사 중심의 가르치는 행위
• 학습-학습자중심의 배우는 행위

2) 교수-학습이론
가) 행동주의
• 학습은 외부환경의 자극에 대한 학습자의 반응으로 설명하고 자극과 강화를 통한 학습자의 행동의 변화에 관심
• 관찰가능한 행동과 학습결과에 대한 강조로 인해 학습자의 인지변화와 학습과정을 고려하지 않는 것에 대한 비판

(1)정적강화 부적강화란?

(2)통찰학습이란?

나) 인지주의 (cognitivism)
• 행동의 변화를 보이게 하는 학습자의 인지과정이나 인지구조의 변화에 관심을 가짐
• 피아제-인간발달에 따른 인지발달과정
• 부루너-인지적과정 강조, 발견학습 방법 제시
• 정보처리이론
• 발견학습-학습의 결과 보다는 학습과정과 방법을 중요시 함

2. 교육방법의 의미
1) 교수(teaching, instruction)란
• 학습자들의 전인적 성장 고려 (teaching) vs 지식전달의 행위에 초점 (instruction)
• 교육의 목표를 위해 교사에 의해 행해지는 일련의 의도적이고 계획적인 활동으로 정의
• 학습이 일어날 수 있도록 학습자에게 도움을 주고 그들의 환경을 계획적으로 관리하는 전 과정(Corey)
• 교수자의 언어 이외에도 다른 수단을 통해 학습자에게 지, 정, 의를 포함한 특정한 학습목표를 달성하기 위해 환경을 계획적으로 조작하는 의도적인 활동 (Gagne)
* 교실의 환경이나 교육심리적 접근과 교육리더십과 영성을 고려 해야 함 --- 특히 기독교 교육에선...
기독교교육 현장의 구성주의 교수-학습 적용
• 학습자의 관점에서 자신의 삶을 바라보고, 자신의 삶을
재구성할 수 있는 학습이 된다
• 개인적인 경험과 일상적인 사건 등에 대해 그 의미를 성찰하거나 그룹간의 토론을 통해 협동학습을 하면서 자신의 삶을 다른 사람들과 나누면서 자신을 돌아볼 수 있어 학습자는 자기주도적으로 자신의 문제를 해결하거나 의미를 구성할 수 있다
전통적 기독교 교수법과 예수님의 구성주의적 교수법 비교 (p198)
예수님의 교수법의 구성주의적 의미(윤관식):
• 학습자를 이해한다
• 교수자는 학습자가 지식을 구성하도록 돕는다
• 학습자에게 구체적인 상황에서의 실제적인 문제를 제시한다
• 학습자 중심의 학습환경을 중시한다
* 예수님의 방법에서 사람에 대한 이해는 중요하다. 요3-4장을 참고해 보라
4. 교육방법의 선정기준
1) 교육내용
• 학습자의 이해: 지식(인지적 영역), 운동기능(신체적 영역), 태도(정의적 영역) 중 어느 것인지 고려
• 학습내용이 정확한 답을 요구하는 것인지, 논쟁의 여지가 있는지 혹은 교육의 목적이 기준을 명확히 잡는 것인지, 보다 나은 해결책을 찾는 것인지
• 학습내용이 일반적인 수준의 학습만 하면 되는 것인지, 아니면 자세히 학습해야 하는 것인지

2) 교육대상으로서의 학습자
• 학습자의 학습 스타일: 적극적인지, 성찰적 인지, 논리적인지, 실용적인지 고려
• 학습자의 학습경험과 수준(학업성취도 등)
• 학습자의 수 와 위치
• 교육이 계속적으로 필요한지 여부
• 학습자가 학습으로부터 얻고자 하는 기대의 정도

5. 교육방법의 유형
 교수-학습은 교수자와 학습자 사이의 상호작용에 의해 이루어지는데 교육방법은 교수자 중심 또는 학습자 중심인지에 따라 방법이 다르다
 교육방법에 대한 패러다임의 변화가 요구된다
 학습환경(E-learning, U-learning )의 변화로 인터넷 활용수업, 웬기반 수업 등

1) 강의법 (Lecture)
• 교사 주도의 일방적인 교수법이나 대규모의 학습자 대상일 경우 효과적인 방법
• 효과적인 강의를 위해 학습자의 관심을 끌 수 있는 수업환경을 만드는 것이 중요함
• 장점: 짧은 시간에 많은 학생에게 학습내용을 전달할 수 있다
• 단점: 주입식 교육과 수동적 학습이 될 수 있고 학습자의 개인차를 고려하지 않는 교수법이다

2) 이야기법 (Storytelling)
• 전달하고자 하는 학습내용을 이야기 식으로 설득력 있게 전달할 수 있다
• 학습자가 스스로 결론을 내리도록 유도한다
• 장점: 학습자의 집중력을 높이고 상상력을 유도하는데 효과적
• 단점: 학습이 교수자의 설명에 의존하기에 학습자의 자기주도적인 학습효과는 없다

3) 질문법 (Questioning)=문답법, 대화법, 반문법, 발문법
• 교수자와 학습자 사이의 상호작용을 전제로 서로 질문과 답변하는 교수-학습과정을 통해 학습자가 주의를 집중할 수 있는 방법이다
• 질문법의 기본원리: 질문은 수업목표와 연관되고 학습자의 능력에 맞게 사고활동을 자극할 수 있도록 대화방식으로 질문한다
• 질문법의 4단계: 구조화 질의반응 대응
• 장점: 학습내용의 정리에 효과적이며 학습자 스스로 생각하고 해결할 기회를 제공하여 주체적인 학습을 하도록 한다
• 단점: 교사 중심의 수업이 되기 쉽고 대답할 능력이 있는 학습자 중심으로 수업이 진행될 수 있다

정의적 영력이란? 정(서)의(지)입니다. 감성(정)으로 이해하셔도 되구요. 하위 범주로는 그 외에 흥미, 욕구, 성격 등을 포함하는 영역입니다. 전통교육이 인지영역(지능, 창의성 등)을 강조했다면, 역사적으로 플라톤(덕), 아리스토텔레스(동물성), 로크(덕), 화랑도교육(상열이가락_정서교육), 고종의 입국조서(덕) 등에서 정의적 영역을 동시에 강조하여 전인교육을 주장했습니다. 교육과정론에서는 경험중심이나 인간중심에서 강조를 했지요. 특별활동도 교과활동에 비해서 정의적 영역을 강조한 형태로 보면 됩니다. 블룸과 크레쓰홀은 정의적 영역의 교육을 주의-->반응-->가치화-->조직화-->인격화로 위계화하여 내면화의 원리를 통해 설명하구요. 결론적으로 인지 영역을 강조한 전통교육형태에서 정의적 영역을 강조하여 전인교육을 시키는 것을 현대교육의 한 특징으로 보면 되겠지요. 포스트모던철학도 감성을 강조하고, 현상학, 실존주의, 인간(본)주의 등도 정의적 영역을 강조하고 있습니다.
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