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Estrategias metodológicas y didácticas para la enseñanza de lengua extranjera

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Lina Marcela Alvarado Vélez

on 14 November 2013

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Transcript of Estrategias metodológicas y didácticas para la enseñanza de lengua extranjera

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA
DE LENGUA EXTRANJERA CON POBLACIÓN INFANTIL

Estrategias Pedagógicas: Qué son?
Qué se busca
Qué se logra?
Quién enseña
A quién se enseña
Para qué se enseña

Situaciones funcionales de la vida real que enfrentan a los estudiantes con la realidad a través de la acción.
Estimulan aspectos cognitivos, motrices y ético afectivos; facilitan procedimientos que permiten llevar a cabo un producto colectivo y explotarlo en todas sus potencialidades
Puede haber aprendizaje sin estrategias?
Reestructura activa de percepciones, ideas y conceptos.

Promueve el aprender haciendo.

Se ordena la secuencia del cuerpo de conocimientos a ser enseñados, construyendo su lógica interna y su organización.
a través de ellas el aprendizaje:

Implica práctica reflexiva
Se basa en la racionalidad practica, dónde el docente se convierte en un profesional reflexivo que rescata su autonomía intelectual.
Estrategias de Enseñanza
Según Mayer, 1984; Shuell 1988; West,Farmer y Wolf,1991, se pueden definir como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos
Algunas de las Estrategias de Enseñanza son
Objetivos
Resumen
Organizador previo
Ilustraciones
Analogías
Preguntas intercaladas
Pistas tipográficos y discursivas
Mapas conceptuales y redes semánticas
Uso de estructuras textuales
CLASIFICACIÓN
SEGÚN ESTRATEGIA
1. Estrategias para activación de conocimientos previos establecimiento de expectativas.

2. Estrategias para orientar la atención de los alumnos.

3. Estrategias para organizar la información que se ha de aprender.

4. Estrategias para promover articulación entre conocimientos previos y la nueva información.
SEGÚN PROCESO COGNITIVO
1. Preguntas insertadas, ilustraciones, pistas o claves topográficas.

2. Objetivos o propósitos preinterrogantes, actividad generadora de información previas.

3. Mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, organizadores previos, analogías.

4. Mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes
organizadores previos, analogías
Habilidades comunicativas para lengua extranjera en primera infancia
ESCUCHA
HABLA
Después de exponerse al estímulo auditivo, se debe promover su repetición y apoyarse casi al 100% en el estímulo auditivo previo.
Presentar el vocabulario en un contexto natural, dinámico, con movimiento, conceptos únicos y claros que permitan articular información.

El estímulo auditivo debe ser fiel a la lengua que se pretenda enseñar
Habilitar el cerebro en lengua extranjera

Formar redes neuronales estables que permitan potenciar el desarrollo lingüístico de la lengua extranjera

Fortalecer y ampliar las redes neuronales, de manera que se garantice el éxito en la adquisición de la lengua extranjera en una etapa posterior de aprendizaje.
QUIÉN ENSEÑA?
A QUIÉN SE ENSEÑA?
PARA QUÉ SE ENSEÑA?
CREAR UNA ESTRATEGIA...
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Resúmenes
Organizadores previos
Actividad generadora de información
Categorías
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves topográficas
Estas estrategias deben tener en cuenta la formación y desarrollo integral del niño y permitirle hacer, sentir, observar, reflexionar, descubrir, organizar, suponer, verificar, decidir, resolver, proponer y sobre todo responsabilizarse de sus acciones
Cómo lograrlo?
http://prezi.com/8qtxmtqy_rwn/edit/#41_44853515
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