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LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS TDAH

Planificación de propuestas educativas (organización, procedimientos, metodología y evaluación)
by

GRACIELA MARTINEZ

on 19 May 2015

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Transcript of LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS TDAH

LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS TDAH
PROCEDIMIENTOS Y MATERIALES
EVALUACIÓN
DURANTE EL EXAMEN
ESPACIAL
INTRODUCCIÓN Y DEFINICIÓN
ORGANIZACIÓN
ALUMNO TDAH DE 1º ESO
Mejorar actitud reflexiva
- Autoinstrucciones

- Técnicas de relajación
· Relajación muscular progresiva
· Soldado de plomo
· Técnica del semáforo
Nivel académico
- Mapas conceptuales y esquemas

- Técnica de POMODORO
Mejorar la organización
- Agenda personal

- Calendario
Mejorar la motivación
- Aprendizajes significativos

- Trabajo por Proyectos
Mejorar la conducta
- Entrenar en el método IDEAR

- Refuerzo positivo

- Contrato escrito
Juegos y APPs
-
Juegos
·Intelect
·Simon
· Lince
· Tetris
· Mastermind

- Videojuegos
· Wii sports
· Just dance ( wii)
. Wii Party

-
APPs
· TDAH trainer
· Siluetas OA
ANTES DE LA EVALUACIÓN
Enseñar a organizar y planificar el tiempo de estudio.
Avisar con tiempo de las fechas de exámenes.
Alternar exámenes orales, escritos y con ayuda de NNTT.
Valorar el trabajo diario.
Realizar exámenes más frecuentes pero más cortos.
Adaptaciones en los exámenes.
- Reducir los contenidos.

- Combinar diferentes formatos de pregunta.

- Subrayar las palabras más importantes.

- Poner ejemplos en las preguntas.
Leer en voz alta las preguntas.
Garantizar que ha entendido las preguntas.
Avisar del tiempo disponible.
Permanecer cerca del alumno.
Recordar que revise el examen.
DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN
Comentar la valoración de forma individual.
Proponer un plan de mejora con ayudas concretas.
Valorar que el éxito, en ocasiones no está en el resultado, sino en el proceso.
Situar a Pablo en las primeras filas: permite el contacto visual para refuerzos y llamadas de atención.
Cerca de la pizarra para facilitar la atención.
Lejos de distractores.
Cerca de compañeros de comportamiento tranquilo y estructurado.
Posibilidad de tener un pupitre aislado en actividades de concentración.
Dejar encima de la mesa únicamente lo necesario para el trabajo a desarrollar.
Presentar las actividades de manera más espaciada, reduciéndolas a dos o tres preguntas por página.
Soy Pablo y voy a 1º de ESO
Empiezo la tarea sin esperar las indicaciones
Y muy pocas veces la acabo
Me organizo muy mal, mi cuaderno no lo entiendo ni yo
No suelo apuntar los deberes ni los exámenes en la agenda
FRACASO ESCOLAR
En clase no me entero de casi nada
No escucho las indicaciones del profesor
Suelo estar en mi mundo,me despisto mucho
Soy nervioso y necesito tener algo en las manos
Me despisto con cualquier ruido, con la ventana, el ordenador...
Siempre tengo mil cosas encima de mi mesa
Si no me apuntan las cosas en la pizarra, no sé qué tengo que hacer
El profesor me llama la atención muchas veces
Leo muy muy lento y me trabo
Me salto palabras o las cambio al leer
Por eso, no me gusta leer
Además, tengo muchas faltas de ortografía
Me porto mal en clase
A veces, me río si otro compañero se equivoca
Suelo meterme en líos por llamar la atención
Me echan de clase por decir tonterías
TEMPORAL
Elaborar un horario con Pablo y pegarlo en su escritorio.
Procurar la visualización frecuente de un panel con la información y las fechas importantes.
Fomentar el uso de la agenda, para estructurar y organizar las actividades.
Dividirles el tiempo a través de un reloj.
Enseñarle técnicas para organizar el tiempo.
Emplear también, cronómetros, relojes de arena…
Incluir en las actividades del aula una rutina de cinco minutos para organizar el material y tomar decisiones sobre procedimientos
Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para realizar una tarea.
Valorar y adaptar el tiempo de evaluación, teniendo en cuenta que Pablo tiene dificultad para calcular y organizar el tiempo que necesita para realizar las pruebas de un examen.
Propiciar la obtención de privilegios si Pablo termina la tarea en el tiempo establecido.
No obstante, ofrecer tiempo extra para que finalice la actividad sin penalización alguna.
Admitir trabajos fuera de plazo.
MATERIALES
Desarrollo de habilidades de organización del material escolar.
Orientar sobre el correcto uso de la agenda.
Supervisión de la mochila
Procurar la disponibilidad de libros y útiles extras para emergencias (centro y hogar).
Insistirle en la utilización de material escolar que permita la corrección de errores (lápiz, goma, corrector de bolígrafo).
Insistir en la necesidad de organizadores simples y de uso fácil.

LA SESIÓN
Establecer una rutina diaria predecible.
Anticipar las novedades y cambios en la rutina.
Comenzar con un breve repaso de lo aprendido en la sesión anterior.
Reservar el comienzo de la clase para las explicaciones que requieran mayor concentración.
Tareas cortas (máx. 30 minutos).
Diversificar actividades, métodos, materiales empleados por el profesor.
Apuntar los deberes siempre en la misma zona de la pizarra y con un color diferente. Procurar que queden visibles todo el día.
ACTIVIDADES
Plantear tareas más participativas e interactivas.
Tareas cortas (30 min. máx.) que permitan la coexistencia de diferentes ritmos.
Actividades sencillas, de fácil comprensión, variadas y estimulantes.
Anticipación de las actividades o de cualquier cambio que se vaya a producir.
Dividir las tareas en pasos y corregirlas a medida que se van realizando.
Plantear constantemente preguntas durante la explicación.
Fomentar el uso de auto-instrucciones en voz alta, auto-evaluación utilizando rutinas.
Mantener formatos en presentaciones de tareas.
PLAN DE TRABAJO
Enseñanza de las técnicas de estudio.
Enseñanza del desarrollo de contenidos (orales y/o escritos) siguiendo la estructura «inicio, nudo, desenlace» o «idea principal, ideas secundarias».
Remarcar títulos e ideas principales en los contenidos.
Enseñarle a realizar y utilizar un plan de trabajo para distribuir los tiempos de estudio y de deberes, de elaboración de trabajos, etc., con los pasos a seguir en cada una de las actividades.
http://escuelaenlanube.com
http://boloniaylapsicologia.wordpress.com
http://www.hablamosdeltdah
http://encrypted-tbn0.gstatic.com
METODOLOGÍA ACTIVAS



http://www.mapasmentales.org/
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/Tablas/TablasIE.html
http://www.didactmaticprimaria.com/
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Analisis_morfologico.htm


http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-trabajo-por-proyectos-en-el-aula-como-metodologia-educativa.html, última visita 20-4-2015 a las 13:25
http://olgarodriguez-olga.blogspot.com.es/p/recursos-didacticos.html, última visita 18-4-2015 a las 14:30
http://www.edu.xunta.es/centros/cepdeventin/system/files/guia_practica_castellano.pdf, última visita 20-4-2015 a las 13:25
http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2011/11/alumno-tdahmetodologia-aula.html , última visita 20-4-2015 a las 13:35
http://elisabethornano-tdah.org/es/tdah/profesores/recomendaciones/ última vista 20-4- 2015 a las 13:37
www3.planalfa.es/santaceciliaca/orientacion/.../AC_TDAH(profes).ppt, última visita 20-4-2015 a las 13:41
WEBS Y BIBLIOGRAFÍA

INGLÉS

TAREA 1: Llegada de un estudiante a Londres
TAREA 2: Creación periódico escolar
TAREA 3: Fiesta y fin del viaje
Las tareas se desarrollan en grupos de 4 alumnos y permiten a los alumnos moverse por el aula o por otras dependencias del centro como la biblioteca, el aula de informática

TEMPORALIZACIÓN: Un trimestre cada una. Una o dos sesiones semanales

(Válido para francés, pero un solo proyecto)


CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
PROYECTO 1:
Creación de un poblado Neolítico en el que el alumno tenga un papel destacado: cazador
Elaboración de utensilios prehistóricos: individual
PROYECTO 2:
Roma/ Grecia
Proyecto 3:
La Tierra
Elaboración de mapas con los ríos y montes
TECNOLOGÍA Y PLÁSTICA:
Elaboración de un coche empleando madera, témperas y ruedas de plástica
Actividad a realizar por parejas o en grupos de 3 alumnos
En ambas clases los alumnos pueden moverse por el aula (menos en las estrictamente teóricas)
Durante las horas de plástica se pondrá música relajante unas veces y otras veces música que les guste a los alumno

TRABAJO POR PROYECTOS

GRUPOS INTERACTIVOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
Grupos de 3/ 4 alumnos en los que deben realizar una tarea supervisada por un adulto.
Interactúa con sus compañeros de grupo
Cada tarea dura unos 15/ 20 minutos y después se mueven a otra tarea en una mesa distinta.
Con ello damos la oportunidad de que se mueva, se estire
Fomento de la comunicación con sus compañeros
Estrategias de resolución de conflictos
El respeto, la flexibilidad y tolerancia hacia los demás.

GRUPOS COOPERATIVOS EN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES
El alumno trabaja en grupo de 3/ 4 personas e interactúa con sus compañeros
Resolución de problemas de algebra y cálculo
En ciencias Naturales realización de experimentos.
USO DE COLORES , DIBUJOS GRÁFICOS
Fomento de la comunicación con sus compañeros
Estrategias de resolución de conflictos
El respeto, la flexibilidad y tolerancia hacia los demás.

AJEDREZ
Se puede emplear en la clase de MAE (si el alumno no estudia Religión)
En uno o dos recreos a la semana
Potenciará su atención
Con esta actividad el alumno aprende a concentrarse

EDUCACIÓN FÍSICA
En alumno puede permanecer de pie y moverse más
Encargado de recoger el material



METODOLOGÍAS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DE 1º DE LA ESO

GRUPOS INTERACTIVOS Y GRUPOS COOPERATIVOS
Aumento comunicación
Autoestima: se siente imprescindible en el grupo de trabajo
Desarrollo de la lengua oral
Movimiento
TRABAJO POR PROYECTOS
Alumno protagonista de su propio aprendizaje
Se ajusta a su propio ritmo de aprendizaje
Autoestima
Uso nuevas tecnologías: interés y motivación


VENTAJAS DE LAS NUEVAS METODOLOGÍAS PARA EL ALUMNO TDAH

Las explicaciones de las actividades cortas, sencillas y de una en una
El alumno en la primera fila. Cerca del profesor
Nos aseguraremos de que comprende el ejercicio.
Podrá sentarse en un Fitball durante las clases
En algunas materias no deberá copiar el enunciado de los ejercicios
Al final de la explicación le pediremos que ha entendido de la explicación o de la tarea.
Enseñanza activa
Cambio de formato según la asignatura
Uso de la pizarra digital.
RELOJ EN LA PARED PARA MARCAR TIEMPOS
Empleo de open-sankore (presentacione visibles en cualquier pizarra digital)
Uso de las nuevas tecnologías: internet.
Flexibilidad en su trabajo autónomo
Mantenemos el contacto visual mientras hablamos con él
Le adaptamos el tiempo de las tareas
Adaptación del número de tareas, menos es más.
Priorización en los objetivos
Determinar los objetivos fundamentales
Simplificación de los objetivos
Poner metas intermedias a los objetivos: paso a paso.

Común a todas las asignaturas

METODOLOGÍA
TRABAJOS POR TAREAS
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