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Análisis del relevamiento realizado en el Instituto Superior

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on 30 September 2013

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Transcript of Análisis del relevamiento realizado en el Instituto Superior

En nuestros centros educativos son muchos los Profesores que no integran la TIC en sus prácticas docentes, que no han descubierto la relevancia de estos nuevos medios para el aprendizaje. Por ello, es necesario
"Promover el uso de las TIC para que mayor número de docentes las integren y así alfabetizar digitalmente a los alumnos y propiciar aprendizajes significativos".
Ubicación geográfica del Centro de Educación Técnica Nº 8
Tienen internet
Tienen Sala de Informática
Docentes que en clase proyectan videos
Disponen de dos cañones para el uso de los docentes
No todos los docentes implementan las nuevas tecnologías en sus clases.
Características comunes
Diferencias
El número de alumnos y docentes.
Cantidad de docentes que utilizan el cañón en sus clases.
El porcentaje de alumnos que tienen netbook.
Conectividad en toda la institución.
Ubicación geográfica.
Edad de los alumnos.
Trabajo Final

¿Cómo motivar a los docentes para que incorporen las nuevas tecnologías en sus actividades áulicas?

EAT: Tutor Alberto Verón
Alumnas: Prof. Silvya Fasano y Prof. Iris Morena

Centro de Educación Técnica Nº8
Allen
Río Negro
Neuquén
La Pampa
-Este proyecto surge del análisis, reflexión y aporte realizado a través de encuestas y una entrevista a los docentes del Instituto Superior de Formación Docente Nº 21 y el Centro de Educación Técnica Nº 8. De las mismas concluimos:
Ubicación geográfica del Instituto Superior de Formación Docente Nº 21

De la entrevista y de las encuestas que realizamos con Google Drive a docentes de ambas instituciones educativas, pudimos observar que:
Se recibió el 30% de las encuestas enviadas.
Algunos de ellos implementan las nuevas tecnologías en sus clases y otros no.
Todos coinciden en la importancia de su incorporación en las actividades escolares.
Necesitan formación en su uso para la efectiva integración en su práctica docente.
Buena predisposición para actualizarse y capacitarse.
La clase se desarrolla distinta, los alumnos tienen otra motivación.
El uso del cañón en clase no siempre es posible.
Encuesta a Profesores
Somos alumnas del Postítulo "Especialización Docente en Educación y TIC" y necesitamos de tu colaboración para la realización de un proyecto para lograr la integración más productiva de las TIC en nuestra actividad docente y en nuestras clases.
Tu aporte va a ser muy valioso para nosotras.
Gracias por tu colaboración.
Iris y Silvya * Obligatorias


1. ¿Cuál es tu nombre?
2. Asignatura a su cargo *
3. Nivel en el cual trabaja *
 Secundario
 Terciario
 Otro

4. ¿Le gusta usar herramientas TIC como complemento de su actividad profesional? *
 Sí
 No
Justifique su respuesta



5. Dónde se conecta a Internet? *
Puede elegir más de una opción
 Tengo Internet en casa
 Me conecto en la escuela/el instituto
 Voy al ciber

6.¿Utiliza las herramientas TIC en sus clases? *
 Sí
 No
Si respondió que no utiliza las herramientas TIC, justifique su respuesta.

7. ¿Qué factores la/lo motivan para usar las TIC?
8. ¿Hay factores qué la/lo desalientan a usar las TIC? ¿Por ejemplo? *

9. ¿Cuáles son los factores que la/lo motivan a usar las TIC?
10. ¿Hay factores que la/lo desalientan a usar las TIC? ¿Por ejemplo?
11. ¿En qué medida utiliza las TIC en sus clases?
 Siempre
 Frecuentemente
 A veces
 Nunca

12.Si considera importante la incorporación de las TIC en sus actividades escolares, ¿podría explicar la razón?
13. Hay dificultades en su escuela/instituto para su implementación?
 Sí
 No
14. Si contestó afirmativamente la pregunta anterior, ¿cuáles son?

15. ¿Qué recursos digitales utiliza habitualmente con sus alumnos?
 Grupo Yahoo
 Facebook
 Blogger
 Dropbox
 Wikipedia
 Sofware Educativos
 Youtube
 Correo electrónico
 Presentaciones en Power Point, Prezi o similas.

16. ¿Considera que necesita formación en el uso de las TIC para implementarlas a su actividad decente?

17. Enuncie ventajas que encuentre en su centro educativo para el uso de las nuevas tecnologías.

18. Si tiene algún comentario adicional que agregar, puede utilizar este espacio para escribirlos.
Fundamentación
- El informe OCDE (2003) donde se señala que todos los países desean mejorar la calidad y eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por las TIC como medio para conseguirlo. Las razones por las que los centros educativos tenemos que incorporar las TIC , se deben a argumentos económicas, sociales y pedagógicos.

-El uso de las TIC debe apuntar a la alfabetización digital (Gutierrez, 2003; Coll, 2007)

-La integración curricular de las TIC debe tornarlas "invisibles" (Gros, 2007) como la pizarra o los libros, para que el uso de las nuevas tecnologías sea una actividad cotidiana en la vida académica de los centros de enseñanza.

- El aprendizaje ubicuo, representa un nuevo paradigma educativo, que es posible gracias a los nuevos medios digitales. (Cope y Kalantzis, 2009).

-Implementación del Modelo TPACK : Integración de decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas (Koehler y Mishra, 2006) en la organización e implementación de las actividades por parte de los docentes.

Plan de acción
(a) Objetivos:
-Superar las dificultades en la integración de las TIC.
-'Invisivilizar' el uso de las TIC.
-Construir un producto final colaborativamente.

(b) Participantes:
-Docentes formarán grupos interdisciplinarios en una primera etapa.
-En una segunda etapa se sumarán los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa, quienes participarán en la construcción de actividades áulicas empleando las nuevas tecnologías, compartirán conocimientos, software educativos, materiales de cada área curricular, portales educativos, dudas, inquietudes, socializarán las necesidades de los colegas y juntos las resolverán.

(c) Recursos
-Las TIC con la que cuenta la institución y los alumnos.

(d) Cronograma
-Establecer y cumplir el cronograma de tareas será acordado por los participantes.

(e) Evaluación
- Empleando una presentación, a elección de cada grupo, socializarán lo trabajado, logros y dificultades que se les presentaron y futuras líneas de acción para superarlas. Realizarán encuestas a los alumnos para analizar errores y aciertos de sus trabajos.


Resultados de las encuestas y entrevista
Instituto Superior de
Formación Docente Nº21
Resultados de la encuesta
Nivel en que trabajan
Frecuencia de uso de TIC
Hay dificultades para usar TIC
Necesita formación para el uso de TIC
Recursos que usa
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
GROS, Begoña (2004), “La construcción del conocimiento en red: límites y posibilidades”, Teoría de la Educación: Educación, Cultura y Sociedad de la Información, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, Vol. 5, Nº 5.

http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
GROS, Begoña (2007). "El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades", Aula de Innovación Educativa Barcelona, 162, 44-50.
http://www.uninorte.edu.co/congresog10conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf
GUTIERREZ MARTIN, Alfonso (2003) "Alfabetización Digital. Algo más que Ratones y Teclas" Barcelona: Gedisa.
KOEHLER, Matthew y Punya MISHRA (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge” (Conocimiento tecnológico, pedagógico del contenido. Un marco conceptual para el conocimiento docente), Teachers College Record, 108(6), 1017-1054
.
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
VALVERDE BERROSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SANCHEZ (2010), "Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas conTIC". TEoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol 11. Nº 1, febrero. 203-229.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf
GARCIA VALCÁRCEL, Ana y Luis GONZALEZ RODERO, (2006), "Uso pedagógico de materiales y recursos educativos TIC". Universidad de Salamanca , Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid.

http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf (última consulta: febrero 2013)
Nuestra propuesta
- Que son pocos los docentes que integran las TIC en sus actividades áulicas y manifiestan muchas dificultades para realizarlo.
-La necesidad de promover en el personal el uso de las TIC en forma sistematizada en sus actividades escolares.
- Como las tecnologías hacen posible, mediante la supresión de las barreras espaciales y temporales, que más profesores puedan acceder a la formación y la educación en TIC, ubicuidad que permite impulsar y promover procesos de innovación y mejoras en las prácticas educativas; se generaran grupos de trabajo colaborativo que empleando Google Drive, van a interactuar y se comunicarán para construir, compartir, debatir, consensuar, capacitarse y crecer juntos en la integración de las nuevas tecnologías en la tarea áulica.
Conclusión
Oportunidades y Desafíos
Logros esperados:
Que los docentes integren en forma significativa las TIC en sus actividades escolares.
Colaboración en la producción de la tarea final que se compartirá con la comunidad.

Dificultad:
Poca participación de los actores involucrados.
Que abandonen la propuesta.

Estrategias superadoras:
Perseverar, insistir e incorporar a los docentes que aún no las están implementando o lo hacen esporádicamente, a utilizar las nuevas tecnologías en sus actividades. Acompañarlos en esta nueva etapa de integración y actualización digital, ser tutores de los grupos, convencerlos de la necesidad imperiosa de su aplicación, de la oportunidad de encontrar nuevas formas de enseñar y diseñar sus prácticas, para que sean motivadoras y en concordancia con los intereses de sus alumnos.


Bibliografía de referencia

- Los docentes por departamento o área curricular, constituirán un grupo de trabajo colaborativo a través de Google Drive donde compartirán, aprenderán, discutirán, consensuarán y construirán en equipo.
- Teniendo en cuenta las etapas por las que pasa el profesor en la integración de las TIC y la matriz de desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje, la actividad se desarrollará en tres etapas:
Primer etapa: de "exploración de las nuevas posibilidades" que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el aula.
Segunda etapa: perfeccionar las habilidades personales, la incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de prácticas de clase que integren las tecnologías del aprendizaje.
Tercer etapa: supone el desarrollo de habilidades avanzadas, exploración de las habilidades innovadoras para la clase del uso de la tecnología y la posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros.
- En todas las etapas los docentes tendrán el asesoramiento y acompañamiento de los docentes más avanzados en el manejo de las nuevas tecnologías , del Referente TIC y de los docentes que estén cursando o hayan finalizado el "Postítulo Especialización docente en Educación y TIC"; además éstos últimos docentes los formarán y orientarán el la aplicación del marco teórico metodológico TPACK.
-Los docentes establecerán que tiempo dedicarán a cada etapa, que no debe ser superior a un mes.
- Al finalizar la segunda y la tercer etapa, cada grupo de trabajo mostrará y socializará sus avances y dificultades a través de distintas representaciones digitales, a elección y compartirán las propuestas para superarlas.



Como se desarrollará el proyecto
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