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resiliencia en jóvenes con retraso mental leve

trabajo final, facultad de psicología, unc
by

Ana Clara Torresi

on 6 December 2012

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Transcript of resiliencia en jóvenes con retraso mental leve

Trabajo final
Lic. en Psicología
UNC Alumnas:
Savio, Antonela María
Torresi, Ana Clara Asesora: Lic. Valentini, Aurora "Resiliencia en jóvenes con retraso mental leve" Asoc. Americana de Retraso Mental: "Es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años" (AAMR, 2004).
- coeficiente intelectual 50-55 y aprox 70
- incluye alrededor del 85% de las personas
afectadas por el trastorno "Proceso dinámico donde las influencias del ambiente y del individuo interactúan en una relación recíproca que permite a la persona adaptarse a pesar de la adversidad" (Luthar y otros, 2000). Teoría de resiliencia de Grotberg: Un modelo de resiliencia se puede caracterizar a través de la posesión de áreas que generan conductas o características resilientes, estas áreas son:
"yo tengo" ( apoyo externo).
"yo soy " (fortaleza intrapsiquica).
"yo puedo" (habilidades interpersonales y sociales). Cada una de estas áreas agrupa factores resilientes...

Hemos utilizado aquellos factores que según estudios realizados por Munist y otros (1998) han demostrado ser competentes en conductas resilientes: Competencia social
Resolución de problemas
Autonomía
Sentido de propósito ¿Porqué resiliencia en jóvenes con retraso mental leve? En lugar de detenerse en el déficit, carencia, dificultad o problema Se privilegia la fortaleza y los aspectos positivos,
se procura estudiar las condiciones que posibilitan un desarrollo mas sano. Elegimos RESILIENCIA Hicimos foco en RETRASO MENTAL LEVE ¿Con qué intensidad perciben los factores resilientes los jóvenes con retraso mental leve que asisten a la escuela especial N° 2054 “Alas para la vida" y CANDI “Centro de Actividades para Niños con Discapacidad Intelectual” de la ciudad de Sunchales, Santa Fe? PROBLEMA: Describir la intensidad con la que son percibidos los factores resilientes en los jóvenes con retraso mental leve que asisten a la escuela especial N 2054 “Alas para la vida y CANDI “Centro de Actividades para Niños con Discapacidad Intelectual” de la ciudad de Sunchales, Santa Fe. General: Específicos:  Describir los factores resilientes que se presentan en los adolescentes con rml a nivel individual desde el “yo soy” y el “yo puedo”.
 Indagar los factores resilientes que se presentan en los adolescentes con rml a nivel social desde el “yo tengo”.
 Identificar qué factores de resiliencia se presentan con mayor intensidad en los jóvenes con rml teniendo en cuenta la institución a la cual asisten. OBJETIVOS METODOLOGÍA: Investigación cuantitativa Estudio descriptivo exploratorio Diseño no experimental Participantes Técnica de recolección de datos: versión reducida de la Escala Sv-res investigaciones proceso de adaptación leve concepto bio-psico-social posibles aplicaciones estrategias-intervenciones potencialidades-recursos ¿Cómo lo hicimos? ¿A qué llegamos? - Retraso mental
- Escolarización
- Otras variables
- Falta de un instrumento especializado
- Muestra pequeña
- Escasa bibliografía Limitaciones Aprendizajes Flexibilidad Principios deontológicos:
secreto profesional y
consentimiento
informado Contacto con los jóvenes Comprensión, empatía
y respeto Para aplicar el concepto es necesario considerar premisas (AMMR):

las limitaciones a menudo coexisten con las capacidades.
no es suficiente analizar limitaciones-desarrollar apoyos.
apoyos apropiados-mejora en su funcionamiento. MODELO MULTIDIMENSIONAL - Capacidades intelectuales

- Conductas adaptativas

- Participación, interacciones y roles sociales

- Salud

- Contexto APOYOS Funcionamiento
individual Modelo teórico de retraso mental (Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W.H.E., Coulter, D.L., Craig, E.M., Reeve, A., y cols. 2002) Estructura del concepto: factores protectores y de riesgo. Se encuentran relacionados de manera dinámica y constituyen el continuo fluir que desemboca en la generación de las características resilientes (Barrios Cepeda, 2005). .Competencia social
.Autonomía
.Resolución de problemas
.Sentido de propósito y futuro Retraso
mental leve Resiliencia Modelo multidimensional Apoyos/posibilidades
Otros Yo tengo (intersubjetivo) Yo soy, yo puedo (intrapsiquico) Percepción de los factores resilientes en jóvenes con retraso mental leve Competencia
social Resolución
de problemas El concepto de resiliencia es de interés en el plano de la discapacidad en tanto indica que las personas pueden mostrar comportamientos resilientes si cuentan con un solo punto de apoyo o una fortaleza (Melillo, Suarez Ojeda y Rodriguez, 2004). Según Vanistendael (en Garmezy, 1994) adquiere relevancia la resiliencia debido a que puede manifestarse ante la presencia de limitaciones permanentes como la discapacidad. Existen investigaciones y aportes que sustentan que es posible desarrollar factores resilientes en jóvenes con retraso mental leve optimizando sus ejecuciones y posibilidades (Parra, 2003). "" Gracias! "Pienso que todos tenemos la semilla de la resiliencia, de como sea regada dependerá su buen crecimiento" Palabras de un adolescente de Nueva York. En L.J.HILTON, La voz de los jóvenes, Vol. 5, N.3/1994. Ginebra, Suiza. Morales y López (2006), afirman que el desarrollo de factores resilientes en jóvenes con discapacidad cognitiva, les permite establecer una comunicación eficaz, mantener relaciones interpersonales satisfactorias, sentirse bien, obtener lo que se quiere y conseguir que las otras personas no les impidan lograr sus obejtivos sino que se conviertan en un apoyo. Reivindica las
posibilidades
y potencialidades Se produce en función
de procesos sociales
e intrapsíquicos. Soportes
externos Flia, escuela
y comunidad Las dificultades se sitúan, se definen en la interacción del individuo con el medio Modelo triádico No se nace resiliente, no se adquiere naturalmente
depende del proc. interactivo del sujeto con otros seres humanos, responsables de la construcción del sistema psíquico humano. La discapacidad debe ser considerada teniendo en cuenta fact. personales, ambientales y la necesidad de apoyos individualizados. De acuerdo Sent. de
propósito y
futuro De acuerdo Autonomía Totalmente
de acuerdo Totalmente
de acuerdo Yo soy Yo puedo Yo tengo Una persona que los demás quieren Tener buen humor
Equivocarme y luego corregir mi error
Esforzarme por lograr mis objetivos Mis objetivos claros
Una buena familia/ un adulto significativo
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