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LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARI

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Clara Rons

on 26 November 2014

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4. TIPOS Y MODELOS
Dos tipos de inteligencia emocional
9. ¿CÓMO EVALUAR LA IE EN LAS AULAS?

En la edad escolar, hay que tener en cuenta diferentes fuentes para evaluar la IE como, por ejemplo, se debe recoger información de los padres, familiares o personas cercanas al sujeto que se evalúa (hasta los 9 años los niños no se expresan emocionalmente).

Actualmente se puede evaluar a través de la Escala de Inteligencia Emocional de Wechsler.

índice

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
1. INTRODUCCIÓN
A lo largo de la exposición se plantearán dudas sobre
¿Qué es la inteligencia emocional? ¿De dónde viene este concepto? ¿Por qué es impotante? ¿Qué nos proporciona?

Vivímos en una época de cambios constantes y múltiples variaciones en nuestras vidas, lo que conlleva a estar preparados para enfrentarlos de la mejor manera, y aquí es donde actúa la inteligencia emocional.

Nuestras habilidades vienen configuradas por la genética, y otras muchas se van moldeando según el paso del tiempo, para ello las habilidades emocionales son relevantes a la hora de utilizarlas.
''Las lecciones emocionales, incluso los hábitos más profundamente incorporados del corazón, aprendidos en la infancia, pueden transformarse. El aprendizaje emocional dura toda la vida''
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Permite comprender a los demás y comunicarse con ellos y ellas, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, motivaciones y habilidades.




capacidad de establecer relaciones sociales y para asumir roles
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Facilita la AUTOCOMPRENSIÓN, el acceso a la propia vida emocional y a la gama de sentimientos y emociones. Además, nos permite discriminar dichas emociones y ponerles nombre.




Dos modelos de inteligencia emocional
modelo mixto
modelo de habilidades
Visión muy amplia que concibe la inteligencia emocional como una mezcla de habilidades emocionales y rasgos de personalidad, competencias socioemocionales, motivacionales y diversas habilidades cognitivas
Visión más restringida definida por autores como Salovey y Mayer. Este modelo tiene sus origenes en las teorías sobre la inteligencia. Concibe la IE como un conjunto de habilidades cognitivas referentes a las emociones con poca relación a factores de la personalidad.
Daniel Goleman
'La Inteligencia Emocional'
2. ¿Qué es?
El término Inteligencia Emocional, se utilizó por 1ª vez en 1990.
    
Daniel Goleman: “Capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los demás y con nosotros mismos”.


concretó las habilidades que debe poseer una persona para tener una inteligencia emocional óptima:
Conciencia de sí mismo y de sus emociones.
Autorregulación.
Motivación y
optimismo
Empatía y confianza en los demás.
Las artes sociales
3. Desarrollo y evolución de la i.e
El desarrollo de las emociones se produce de forma paralela al desarrollo cognitivo y al desarrollo moral, desde los primeros años de vida ya que las emociones se expresan desde el momento del nacimiento.
3 meses

Primer año
Primer mes
Desde el nacimiento
Las primeras emociones de supervivencia y de comunicación con los padres o cuidadores.
Aparecen las primeras caricias, la sonrisa social y el susto.
Reconocen tanto las emociones positivas como las emociones negativas.
4 meses

8 meses

Discriminan entre las expresiones faciales de contento, de rabia y de sorpresa. Aparece la risa cuando manipula juguetes y, la emoción de miedo y de culpa. Además, reacciona con miedo y ansiedad ante estímulos inesperados o desconocidos.
Segundo año
Tercer año
El niño, ante la seguridad del afecto de los padres, se adapta, explora y domina sus miedos. Es capaz de expresar diferentes emociones.
Imitación de la expresión facial de las emociones básicas.
Se produce un gran avance en el lenguaje y es el momento ideal para desarrollar en ellos un vocabulario emocional.
Distinguen a las personas por la relación emocional que establecen.
Perciben sentimientos de vergüenza, culpa y orgullo.
Acelerado aprendizaje de la expresividad emocional.
Se asocia la pelea con la emoción de enfado y, el juego con la satisfacción y alegría.
4 años
6 años
7 años
11 años
Los niños y las niñas asocian los estados emocionales a su rendimiento escolar
5. LAS EMOCIONES
NEGATIVAS
POSITIVAS
NEUTRAS

Ansiedad

Hostilidad
Tristeza
Asco
Preocupación
Venganza

Miedo
Ira
Envidia
Felicidad



Esperanza
Compasión

Empatía
Amor, Cariño

Bondad
Sorpresa

6. ¿CÓMO PUEDE AFECTAR LA IE EN NUESTRAS VIDAS?
Daniel Goleman
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------------
“La habilidad de hacer una pausa y no actuar por el primer impulso se ha vuelto aprendizaje crucial en la vida diaria”

7. la ie en el aula
Nuestros objetivos en el aula
Conocer nuestras propias emociones y sus efectos, debilidades y posibilidades.
Manejar correctamente nuestros impulsos y emociones.
Desarrollar la empatía.
Controlar y modificar nuestras emociones aumentando el bienestar psicológico y salud física, además de armonizar las relaciones sociales y afectivas.
Qué conseguimos trabajando la IE
Mejorar la autoconciencia de las necesidades, habilidades, capacidades, etc. y crear conciencia de sus reacciones ante una emoción.
Disposición por parte del niño para controlar sus impulsos.
Comprender la empatía.
Mejorar relaciones sociales.
Educar al niño en la formación de la autoestima.
Qué pasa si no la trabajamos
Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado.
Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.
Descenso del rendimiento académico.
Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.
8. El rol del docente
¿Dónde trabajar las emociones?
Escuela Conocimiento Experiencias Familia
1. Introducción
2. ¿Qué es la inteligencia emocional? ?Cuál es su importancia?
3. Desarrollo y evolución de la IE
4. Tipos y modelos de IE
5. Las emociones
6. ¿Cómo puede afectar la IE a nuestras vidas?
7. La IE en el aula
8. El rol del docente
9. ¿Cómo trabajar la IE en las aulas?
10. La IE se puede trabajar con...
11. Conlcusión






forman a personas integradas en la sociedad, con los instrumentos emocionales y sociales que les permitan afrontar los problemas y desafíos del día a día.
11. conclusión

El docente debe mostrarse comprensivo y empático y debe enseñar y modelar características de la interacción humana.
10. LA IE SE PUEDE DESARROLLAR CON...
DINÁMICAS Y JUEGOS
EL RELATO, EL CUENTO, LA POESÍA
LOS TITERES
PELÍCULAS
CARTELES

DRAMATIZACIONES
LA MÚSICA
PINTURA Y DANZA

La IE es un instrumento muy útil, ya sea para padres, docentes o para que los mismos niños, puedan desarrollar habilidades como la empatía o la afectividad que sobre todo es muy importante en los primero años de vida, como bien afirma Bowly.

Además como futuros docentes, esto es algo que nos ayudará a saber cómo debemos actuar y trabajar mediante la IE.



Humor


Observar la conducta.
Estímulos situacionales desencadenantes de la reacción emocional.
Conocer sus modos de emocionarse
Instrumentos:
LOS DOCENTES
En esta formación deben intervenir factores no intelectivos (el afecto, la motivación y las expectativa)
PREMISA BÁSICA:
EL RESPETO
Educar no solo consiste en transmitir conocimientos sino que va más allá, debemos formar personas que puedan afrontar sus propios retos controlando sus emociones de manera positiva para que puedan vivir más felices.
12. BIBLIOGRAFÍA
Goleman D. 2006 Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Goleman D. 1999 La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Cherniss C. Y Goleman D. 2005 Inteligencia emocional en el trabajo: cómo seleccionar
y mejorar la inteligencia emocional en individuos, grupos y organizaciones.
Barcelona: Kairós.
Baena Paz, G. 2005 Cómo desarrollar la inteligencia emocional: guía para padres y
maestros. Alcalá de Guadaira: Trillas.
Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández-Berroca, La inteligencia emocional:
métodos de evaluación en el aula. Revista Iberoamericana de Educación.
Vallés Aràndiga, A. 2000 Inteligencia emocional: aplicaciones educativas. Madrid. Eos, D.L.
Gallego Gil, D. y Gallego Alarcón M.J. 2004 Educar la inteligencia emocional en el aula:
propuestas para dentro y fuera de la escuela. Madrid: PPC.



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