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promover en el ámbito educativo y los espacios de militancia

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Grisel Tarsia

on 8 May 2017

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Transcript of promover en el ámbito educativo y los espacios de militancia

Educación Popular y Pedagogía Crítica
Enfoque que entiende la educación como un proceso participativo y transformador, en el que el aprendizaje y la conceptualización se basa en la experiencia práctica de las propias personas y grupos.

Investigación Acción Participativa (IAP)
“Una de las características propias de este método, que lo diferencia de todos los demás, es la forma colectiva en que se produce el conocimiento, y la colectivización de ese conocimiento.” (Fals y Brandao: 1987, 18)
La Práctica de la conciencia
Promover en el ámbito educativo y los espacios de militancia el abordaje de temáticas vinculadas a los Derechos Humanos
Propiciar la participación activa de las nuevas generaciones en los procesos de elaboración y transmisión de las memorias locales
Trazar puentes entre el pasado y el presente, para preguntarse por las rupturas y continuidades con nuestra historia reciente, las conquistas alcanzadas y las cuentas pendientes de la democracia
Educación e investigación tradicional
Negación de la subjetividad, actor pasivo receptivo. Objeto de estudio e investigación. Externalidad del conocimiento
Jóvenes y Memoria
Sujetos de saber reconocidos en su intersubjetividad; con capacidad de transformación en contextos de opresión y conflictividad social
Características del Proceso de
LOS FINES: La transformación de la realidad concreta. De la dominación a la Emancipación.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Etapas
La relación sujeto-sujeto
Proponer la creación de un espacio de debate amplio en el que sus participantes se constituyen en actores políticos con capacidad de reflexionar e incidir en los procesos de transformación de la realidad y de construcción identitaria
Educación Popular
El trabajo en equipo vuelve a los jóvenes protagonistas de un hecho colectivo que impacta más allá de la escuela/institución. Son ellos los que interpelan a la comunidad, ponen en tensión ciertos mitos, sentidos comunes, rompen silencios y crean nuevas formas de narrar la experiencia pasada y el presente
Investigación Acción Participativa
“Los investigadores entran así en un proceso en que la objetivación de sí mismos, en una suerte de inagotable sociología del conocimiento, se convierte en testigo de la calidad emancipatoria de su actuación” (Fals, 1991:34)
Se incentiva la inclusión de investigadores /educadores en las organizaciones, conduciendo la búsqueda de conocimiento en la construcción de procesos colectivos de transformación del contexto social, cuyos resultados se encuentran en correspondencia con todos los que participan de dichos procesos
Partiendo de la autoconcienciación y comprensión de los participantes respecto a los factores y estructuras que determinan sus vidas, pretende ayudarles a desarrollar las estrategias, habilidades y técnicas necesarias para que puedan llevar a cabo una participación orientada a la transformación de la realidad.
LOS SUJETOS: reconocidos en la intersubjetividad como sujetos de saber, participantes y actuantes
LAS RELACIONES: en condiciones de igualdad, sujeto-sujeto, sentipensantes
EL CONTEXTO: de dominación y opresión
LAS DIFICULTADES: la resistencia a los cambios, a asumir en la práctica el nuevo paradigma, a reconocer los conflictos como impulsos o posibilidades y el enorme temor por asumir la necesidad de subvertir el des-orden establecido
Redescubrimiento del saber popular
La participación
“Participación es, el rompimiento de la relación tradicional de dependencia, explotación, opresión o sumisión a todo nivel, individual y colectivamente de sujeto/objeto a una relación simétrica o de equivalencia”.
(Fals Borda: 1987:4)
Reconocer en los colectivos sociales un saber acumulado que se hace potencia y se desarrolla a partir de los anteriores principios descriptos.

Ordenar y validar conocimientos ancestrales, deconstruye colectivamente prejuicios acerca de la realidad y promueve la innovación para trascender o superar la realidad en la que se encuentre la comunidad.
Los grupos sociales se convierten en movimiento social, con un pasado reconocido colectivamente, un saber construido por todos y con propósitos sociales colectivos pensados para intervenir la realidad y transformarla
Propiciar reflexiones colectivas que permiten toma de conciencia igualmente colectiva. De tal manera que se rompe con la idea de generar conciencia desde la idea y la externalidad y se atiende a un nuevo paradigma donde la conciencia es praxis
El investigador y los participantes son sujeto, permitiendo una relación de intersubjetividad y no de jerarquía
objetivada del hecho social propia del positivismo sociológico
La relaciones se dan en condiciones de igualdad, sujeto-sujeto. Sujetos sentipensantes
El conocimiento es: intercambio de saberes, práctica de la conciencia, saber transformador, proceso dialéctico, adaptación del método al objeto de investigación, estudios Cualitativos
Participación. Construcción colectiva. Generación de instancias de intercambio
Finalidad: Transformación social. De la dominación a la emancipación
Relaciones de verticalidad, dominación. Sujeto-objeto
Depósito de saberes. Cosificación del saber. Proceso lineal. Monismo metodológico. Rigidez. Leyes causales, racionalidad instrumental. Estudios cuantitativos
Rol pasivo. Comunicación unidireccional (maestro-alumno y actor social-investigador)
Finalidad: Neutralidad del conocimiento. Conservación del status quo
Pre-investigativa
Delimitación temática. Planteamiento del Problema. Fundamentación y diagnostico. Objetivos.
Armado y presentación del anteproyecto /Elección del soporte
ETAPAS DEL PROYECTO
CALENDARIO JÓVENES Y MEMORIA
TÉCNICAS
Mapeo social y de Derechos Humanos. Árbol de problemas, FODA. Lluvia de ideas
1° etapa investigación
Elaboración colectiva del Proyecto definitivo (Construcción del marco teórico. Objetivos. desarrollo del problema) / Familiarizarnos con el lenguaje especifico del soporte
Diagnóstico. Desarrollo del tema y problema especifico. Objetivos específicos. Incorporación de saberes y experiencias de distintos actores sociales y de información . Elaboracion de hipótesis
Encuentros de reflexión y análisis. Recolección de información en relación al problema y el soporte. Sociograma
2° etapa de investigación
Ejecución del proyecto / realización y entrega de la producción final
Entrevistas, análisis de textos, talleres, elaboración del guión, producción
Trabajo de campo. Análisis y síntesis de saberes. Producción
Muestras, balance y devolución
3° etapa de investigación
Conclusiones y propuestas de difusión
Evaluación colectiva. Jornadas de debate
Pedagogía Crítica
La idea es pensar a los profesores como intelectuales transformativos, activos y reflexivos, con funciones sociales dentro de una sociedad libre y democrática.
Es interesante ver a las escuelas como lugares económicos, sociales, culturales ligados al poder y el control. Son lugares de luchas simbólicas y no son neutrales, por eso es imposible concebir al docente como neutral.
El intelectual transformativo tiene la necesidad de conseguir que lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico.
Henry Giroux

Investigar para Transformar
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