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Marco y Componentes del Proyecto Curricular

¿Qué es y de qué se compone el proyecto escolar?
by

Wolfrido Navarro

on 8 October 2012

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Transcript of Marco y Componentes del Proyecto Curricular

¿Qué es y de qué se compone
el proyecto escolar? Marco y componentes de
un Proyecto Curricular constituyen el soporte o el punto de partida
de la propuesta. Justificación y bases
de fundamentación El paquete es componente clave ya que de su configuración va a depender en gran medida que el profesor tome una u otra dirección en el desarrollo del proyecto. Ejemplos y materiales
prácticos de desarrollo.
Los "paquetes" curriculares y unidades didácticas Es la característica que mejor define y particulariza el enfoque de un proyecto curricular, ya que un proyecto crece a través de la experimentación del equipo de profesores que lo implementa. Programa de formación,
entrenamiento e investigación de profesores y profesoras Las innovaciones que se obtengan del proyecto curricular van a depender en gran medida de los cambios que puedan producirse en las condiciones de trabajo de la enseñanza. Estructura del puesto de
trabajo de profesores y profesoras, y materiales curriculares Un proyecto curricular es una propuesta teórico-practica de investigación y desarrollo del curriculum, es un mediador entre una determinada intencionalidad educativa y social, y los procesos prácticos de socialización cultural en el interior de las aulas y las escuelas. ¿Qué es un Proyecto Curricular? Lo proyectos curriculares deben ser sometidos a una sistemática y completa evaluación en las escuelas. Evaluación del
proyecto Deberían contemplarse aquí cuestiones como: Traducción curricular y
organizativa de la base
de fundamentación Todo proyecto curricular debe incluir, de un modo explícito, los siguientes componentes... ¿Cuáles son los componentes de
un proyecto curricular? 1 2 3 4 5 6 Lo que se sugiere a través del proyecto es un modelo de escuela, una determinada forma de entender, seleccionar y valorar procesos y productos culturales. El proyecto curricular puede ser un instrumento para el cambio en el interior de las escuelas pero también puede ser un buen instrumento para el mantenimiento del orden establecido... ... El proyecto debe convertirse en una herramienta de transformación del trabajo docente, aludiendo con a dos aspectos: la ideología pedagógica de compromiso con un modelo de escuela liberador, y la táctica que traduce tal ideología en términos de propuestas practicas de acción en las aulas y escuelas. ... Podria recoger la vieja idea de la escuela publica y popular como un modelo educativo comprometido con el desarrollo de valores que permitan a los estudiantes construir un conocimiento critico con el que intervenir de un modo activo y participativo en proceso. La escuela puede favorecer los procesos diarios de enseñanza-aprendizaje, la construcción de conocimientos, destrezas y habilidades, actitudes, valores y conductas afectivas que permitan la maduración y el desarrollo de las personas dentro de un marco cultural emancipador. Desde la perspectiva comprometida con la renovación pedagógica un proyecto curricular debería defender y justificar una propuesta curricular emancipadora tanto de las personas como de las sociedades y los pueblos... Iniciar y desarrollar en los niños y niñas un proceso de planteamientos de preguntas. A) Un conjunto de principios de criterio sobre el área de conocimiento y su relación con su enseñanza en el nivel o ciclo al que se dirige el proyecto. Principios situados en el trasfondo de la pedagogía del modelo de proceso, expresados como finalidades pedagógicas. Enseñar una metodología de investigación en la que los niños y las niñas puedan buscar la información para responder a preguntas que han planteado y utilizar la estructura conceptual desarrollada en el curso y aplicarla a nuevas áreas. Ayudar a los niños y niñas a desarrollar la capacidad de utilizar diferentes fuentes de primera mano como datos a partir de los cuales pueden desarrollar hipótesis y extraer conclusiones. Establecer discusiones en clase, en los que los alumnos aprendan tanto a escuchar a los demás, como a exponer sus propios puntos de vista. Legitimar la búsqueda. Es decir, aprobar y apoyar discusiones abiertas en las que no son halladas respuestas definitivas a multitud de cuestiones. Animar al alumnado a reflexionar respecto a sus propias experiencias. Otorgar un nuevo papel al profesor para que se convierta en un recurso antes que en una autoridad. B) La selección, la estructura y organización secuencial del contenido curricular. C) Los principios de procedimiento dirigidos al profesorado y centrados en la escuela. Para una investigación mas rigurosa podría establecerse la siguiente clasificación de materiales y medios didácticos: Materiales docente- metodológicos para el profesor o profesora. Materiales para el estudiante. Materiales para las familias. Imágenes y representaciones de los objetos y fenómenos. Objetos naturales y medios para la percepción de los fenómenos. Medios técnicos de aprendizaje. En la base de este planteamiento está la idea de tomar el currículum como problema, que genera preguntas y respuestas en un contexto vivo y cambiante donde el profesor o profesora tiene que experimentar las soluciones más adecuadas. A través de estas valoraciones se llega a la comprobación del acierto y coherencia de sus diferentes componentes, y se somete a juicio el criterio de valoración con cual comprobar si los fundamentos e intenciones educativas se han plasmado en la propuesta de trabajo. Reestructurar o redefinir la jornada laboral.
La apertura y flexibilidad curricular no será posible si no se incluye en la jornada laboral de los docentes el tiempo para la reflexión y la cooperación, y tiempo para la investigación y formación. Para ello se requieren dos condiciones más urgentes y necesarias: Redefinir la relación del profesorado con el conocimiento. Es decir, la renovación pedagógica en las escuelas no puede depender únicamente de un conocimiento profesional regulado por un conocimiento técnico y práctico, sino también edificarse en un saber de reflexión.
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