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중학교 한문과 서술형 수행평가

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JEONG HYO YOUNG

on 5 January 2014

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Transcript of 중학교 한문과 서술형 수행평가

중학교 한문과 서술형 수행평가 사례

서울 등촌중학교 정 효 영

Step 1. 서술형 평가란
Step 2. 서술형 평가의 필요성
Step 3. 서술형 평가의 실제
Goal. 서술형 수행평가의 출제
1. 문항 유형에 따른 응답의 길이
•단답형 < 서술형 < 논술형

2. 선택형 평가와 서술형 평가

•선택형 평가: 선택형 평가는 객관적이고 신뢰도가 높다는 장점이 있다. 그러나 고등정신기능을 평가하는 데는 여러 가지로 한계가 있다고 알려져 있다.

•서술형 평가: 과정 평가가 가능하고, 응답의 자율성이 높으며, 능력을 질적으로 평가 가능하다. 더욱이
정교하게 구성한다면
고등정신기능도 일부 평가할 수 있다.
3. 서술형 평가에 대한 강조

•2009개정 교육과정 총론 ‘II-4-나.평가활동’의 (2)의 (다)항: “교과의 평가는 선택형 평가보다는 서술형이나 논술형 평가, 그리고 수행 평가의 비중을 늘려서 교과별 특성에 적합한 평가를 실시하도록 한다.”

•‘중등학교 학사관리 선진화 방안’(교육과학기술부 2011.12.31)은 서술형 평가의 최소 비중을 20%로 제시하고 있다.

4. 서술형 평가의 방향
•서술형 평가에서는 객관식 평가에서보다 발문의 중요성이 더 크다.
•채점자의 주관을 완전하게 배제하지 못한다.
•부분점수가 존재하여 ‘아는 만큼’을 잴 수 있다.
5. 서술형 문항의 특징
•응답의 다양성을 전제로 한다.
•답안의 길이는 논술형에 비해 짧다.
•논리적인 일관성, 서술된 내용에 초점을 맞춘다.
•일반적으로 응답제한형이 많다.
•서술형 문항은 고등사고능력을 평가하기 위한 것이나 독창적인 아이디어 산출이나 글의 구성 능력의 측정은 논술형 문항에서 주로 측정하는 능력이다. 서술형은 독창성, 글의 구성 능력이나 표현 능력보다는 지식 정보의 파악, 추론과 같은 능력을 측정하는데 활용된다.
7. 서술형 문항에서의 부분 점수의 기능: 부분 점수는 평가 기능 측면에서 선택형 문항과 구별되는 서술형 문항의 특징이다.

가. 수치화된 점수는 객관적인 정보를 전달한다.
- 개별 학생의 학업성취도에 대한 정보의 보관 및 전달을 위해 필요함.
예)상급학년 진학 시, 전학 시 등
- 학생의 능력과 수준에 대한 신속한 파악을 위해 필요함.
- 학생에게 적합한 피드백을 제공하기 위해 필요함.
- 교과별 성적은 서로 연관성이 있으므로, 경우에 따라 타 교과의 학업성취도를 참고해야 할 필요가 있음.
예) 개념을 알고 있으나 언어/수리 능력이 부족한 경우 등

나. 서술형 문항은
학생들의 이해와 사고 능력의 수준을 측정
한다.
- 만점과 0점만 있다면 서술형 문항의 취지를 살릴 수 없다.
- 평가목표에 부합하는 답안은 아니더라도 평가목표에 비추어 어느 정도 수준에 도달하였는지를 가늠할 수 있어야 한다.

다. 학생의 학업성취도를 보다 정확하게 측정한다.
라. 부분 점수 부여 여부에 따른 평가 결과의 차이
• 부분 점수를 부여하지 않는 경우
• 부분 점수의 필요성
- 목표 수준에 어느 정도 도달하였는지를 평가하기 위해 필요하다.
- 학생의 능력에 대해 보다 타당한 평가 결과를 얻기 위해 필요하다.

• 부분 점수 부여 기준을 설정하는 방법
- 문항에서 측정하고자 하는 능력과 수준을 설정한다.
- 만점을 부여할 수 있는 최소한의 기준을 설정한다.
- 부분 점수를 부여하기 위해 목표 수준에 대한 도달 정도를 구분한다.
- 각각의 부분 점수를 부여하는 최소한의 기준을 설정한다.
마. 서술형 평가의 어려운 점


서술형 평가의 가장 어려운 점은 학생들의 다양한 답이라고 할 수 있다.
따라서 학생들의 사고를 평가 목표에 부합하는 방향으로 일정하게 유도하기 위해 본문 내용이나 문학 작품을 정리, 도식화하여 보여주는 문항이다. 학생들의 사고하는 방향을 제시해 주면서, 답안 제시 방법도 알려주는 효과가 있다. 난이도가 쉬운 문항으로 활용하는 것이 좋다.


※ 서술형평가 참고 사이트
http://seosul.kice.re.kr (서술형 평가 포털)
선택형 평가? 서술형 평가?

그대가 어떤 일을 하든 반드시 익혔으면 하는 단 하나의 역량을 들라면, 나는 주저 없이 글쓰기 능력을 들고 싶다...(중략)... 글쓰기가 필요한 더 큰 이유는 따로 있다. 자신을 가장 설득력 있게 표현하고 알리는 데 글만 한 것이 없기 때문이다. 그러니 비단 소설가들에게만 좋은 글쓰기가 필요한 것이 아니다. 바로 그대에게 가장 필요한 능력이다.

글은 여러모로 힘이 세다.

- 김난도, 『아프니까 청춘이다』 중 -
육아휴직
(2010.03~)
2009년 이전 평가 방법
한문과에서 글쓰기 평가?
2009
2011
감상 서술?
수행평가와 서술형 평가
평가관의 변화
학습자의 다양한 개성 존중
다양성과 창의성

서술형 평가를 해야 하는 이유는 학생들이 논리적 사고력을 함양하여, 삶에 존재하는 개념과 원리를 깨달아, 가치있고 풍요로운 삶을 창출하고 영위하게 하기 위해서이다.

- 서울시교육청,『서술형평가길라잡이』 중 -
구상
중학교 '한문'과목의 목표

가. 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

나. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

마. 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.
출제
소재발견
채점기준
- 내용의 이해
- 어휘력·표현력
- 성실성
평가 실시
채점
3등급(A, B, C)
결과
평가에 대한 인식의 변화

평가는 '-'가 아닌 '+'
교과서에서

세상의 모든 것과 연계

학생들의 수준에 맞게
한자
성어
단문
산문
한시
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