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Lineamientos para operar la Línea estratégica de Desarrollo Profesional Docente

Presentación ejecutiva
by

Hada de Dia

on 6 May 2014

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Transcript of Lineamientos para operar la Línea estratégica de Desarrollo Profesional Docente

Educacion Media Superior
En Guerrero se elaboró esta estrategia estatal para implementar una de las 5 metas nacionales;
en específico la número tres “México con una educación de calidad”,
en la estrategia 3.1.1 "Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-pedagógico".

Para ello, se prioriza la articulación entre los programas federales, locales y municipales para que se se garantice mejorar la calidad de la educación de las escuelas de educación básica en Guerrero.

Presentación
SEMS su inicio
La SEMS es un órgano dependiente de la Secretaría de Educación Pública, responsable del establecimiento de normas y políticas para la planeación, organización y evaluación académica y administrativa de la Educación Media Superior.
Compromisos
Contar con un diagnóstico de las necesidades de formación, actualización y capacitación de las figuras educativas de su ámbito de influencia y competencia.
Elaborar una planificación de la oferta educativa seleccionada donde plasme, el número de oferta seleccionada, los tiempos para su realización, número de personal de educación básica que atenderá, forma de evaluación y sistematización de los resultados.
El documento
“Lineamientos para Operar la Línea Estratégica de Desarrollo Profesional Docente”
es una propuesta de trabajo elaborada por la Subsecretaría de Educación Básica, la Dirección de Desarrollo Educativo y el Departamento de Formación Continua en Coordinación con los Niveles Educativos y Programas que conforman la Secretaría de Educación del Estado de Guerrero.
Resúmen Ejecutivo
Inscribir al Sistema de Registro y Acreditación Estatal del Programa de Desarrollo Profesional Docente.
Asesorar y apoyar al personal que seleccione para la realización de las propuestas académicas.
Seleccionar al personal responsable y con perfil académico que fungirá como facilitador, asesor, coordinador de las propuestas formativas académicas que se seleccionen.
Diseñar y aplicar los instrumentos de seguimiento y evaluación de cada una de las propuestas seleccionadas, a una muestra representativa del total de participantes; así como la sistematización de resultados.
Selección de la oferta para el Catálogo Estatal

Para implementar las acciones de la línea estratégica de desarrollo profesional, los niveles de educación básica y programas educativos, presentaron los diagnósticos de los procesos planteados en su planificación oficial, rescatando las necesidades educativas, haciéndose énfasis en las prioridades nacionales y estatales.
Establecer un firme compromiso entre los involucrados para coadyuvar en garantizar, normar y evaluar la oferta formativa con diversidad y calidad que se destine a los docentes, directivos, de supervisión y asesores técnico pedagógicos y técnico docente en función a las necesidades de desarrollo que se elijan y en relación a los resultados de los diferentes procesos de evaluación implementados en las políticas educativas nacionales.
Funciones
Conoce los planes, programas, enfoques y materiales educativos utilizados en el nivel y las modalidades de educación básica que corresponda.
Cuenta con capacidades para planear, coordinar, organizar y evaluar acciones y servicios de formación continua.
Posee habilidades para el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Es necesario conformar el comité para la selección de las propuestas cadémicas formativas para integrar el Catálogo Estatal 2014-2015.

Para ello, la autoridad inmediata de cada dirección, área, departamento o programas, designará a un de líder académico con capacidad de toma de decisiones, quien será el responsable de revisar, evaluar y seleccionar la oferta formativa, relevante, oportuna y pertinente que atienda las necesidades enmarcadas en las políticas nacionales y estatales.
La oferta formativa debe tener la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente y el personal con funciones de dirección, de supervisión, de asesores técnico pedagógicos y técnico docente que labora en las instituciones de educación básica del estado.
Subsistemas adscritos
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)
Se ha conformado como un sistema integral de servicios educativos para el campo, que contribuye al desarrollo económico y social de las regiones, mediante la formación de técnicos y profesionales en diferentes disciplinas agropecuarias y la atención a la población rural en diferentes demandas de capacitación y asistencia técnica.

Dirección General del Bachillerato (DGB)
Es una instancia gubernamental, dependiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), encargada de coordinar el trabajo y las actividades de las instituciones educativas que brindan el plan de estudios del Bachillerato General.
Tiene capacidad para gestionar procesos.
Es un líder académico, impulsa el trabajo en equipo y con orientación a resultados.
Favorece la interculturalidad, el respeto a la diversidad, la equidad de género y la educación inclusiva.
Tiene disposición y capacidad para el diálogo y colaboración con sus colegas, así como para el trabajo en equipo y la integración de grupos de trabajo interdisciplinarios.
Tiene capacidad y está dispuesto para la construcción de su aprendizaje.
Posee habilidades lingüísticas y comunicativas.
Coordina y elabora planificaciones, informes e insumos para el desarrollo de propuestas formativas.
Promueve apoyos, acuerdos y convenios que faciliten la ejecución de propuestas formativas académicas.
Promueve el intercambio de experiencias interdisciplinares entre el comité y los que conforman las línea estratégica
Socializar los resultados del proceso de evaluación y seguimiento de suo ferta académica con el comité de educación básica.
Proporcionar la infraestructura, espacios, o instalaciones así como mobiliario y equipo de cómputo, cañón, biblioteca básica, sala de lectura, recepción, grabación y reproducción de audios, videos, o discos compactos, para realizar la formación, actualización o capacitación de la oferta educativa seleccionada.
V
La Línea Estratégica se distingue
en 4 ámbitos de acción
Modelos por competencias
Modelos por competencias
Competencia; es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (recursos cognitivos), que se movilizan durante una situación especifica (Perrenoud, 2004).
El enfoque por competencias se fundamenta en una visión que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en interacción social. Los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos dando significatividad al aprendizaje. En dicho enfoque el docente adquiere un papel de guía, facilitador, coordinador de actividades, acciones y estrategias que favorecen la construcción de conocimientos. Además, promueve la creación de ambientes y situaciones educativas para responder a los diferentes estilos de aprendizaje, fomentar la investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, el estudio de casos y la elaboración de proyectos educativos transdisciplinares (SEP 2008).
Modelos por competencias
La línea estratégica se divide
en 4 ámbitos de acción
Reforma Integral de la EMS
Para el año 2007, la EMS enfrentar las mayores carencias dentro del sistema educativo, lo cual se ve en los índices de deserción, el más alto de todos los niveles 40%. Encontrando que las dos causas principales por las que los jóvenes desertan, dicho por ellos mismos, son:

• No les gusta, no les sirve o no se adecua a sus necesidades.
• Económico.

También encontramos que la EMS ha sido el nivel con mayor índice de reprobación, y aunado a esto, de los jóvenes que se gradúan, únicamente un solo el 50% continua hacia el siguiente nivel.

• Tasa de desempleo en jóvenes 8.5%
• Tiempo promedio que tarda un joven en integrarse a un empleo, 8 meses.

Requisitos para la selección de la oferta formativa
Curso/Diplomado
Institución que lo oferta
Clave
Nivel y modalidad
Vertiente
Gratuito/Costo
Relevancia
Verificar
Si está a corde al Plan y Programas de estudios.
Que los propósitos sean claros.
Que los productos no sean numerosos y se evidencien.
Analizar el documento que certifica la acreditación o en su caso gestionarlo.
Si las horas de desarrollo están acorde a lo establecido en los lineamientos.
Bibliografía
Plan Nacional de desarrollo 3013-2018.
Acuerdo número 712 por el que se establecen las reglas de Operación
del Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Ley General del Servicio Profesional Docente.
Ley General de Educación.
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la
educación en las escuelas mexicanas.(Resúmenes ejecutivos)
Lineamientos y criterios para la operación del programa para el
desarrollo profesional docente.
Lineamientos generales del Programa para el desarrollo profesional
docente.
Propósito Específico
Garantizar una oferta suficiente y diversificada de programas formativos pertinentes y con calidad que atienda las necesidades que derivan de la evaluación interna de las escuelas públicas de educación básica y de sus Rutas de Mejora Escolar para fortalecer paulatinamente el logro educativo del alumnado, orientada al desarrollo profesional del personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente que forman parte del Servicio Profesional Docente, que se encuentren en servicio activo en la educación básica de carácter público.
Reforma Integral de la EMS
4. Sistemas de Ingreso y Permanencia:


Que todas las instituciones de bachillerato se desempeñen en congruencia con los tres ejes anteriores.
Gestionar la validez oficial de la oferta educativa seleccionada.
Elaborar minutas de acuerdos y compromisos con las instituciones nacionales y estatales para la implementación de la oferta educativa seleccionada.
Participar en las reuniones convocadas para lograr el impacto estatal de la oferta establecida para el desarrollo profesional docente del estado.

Participar en la elaboración de la convocatoria estatal y difundirla con el personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente dependiendo de sus destinatarios.
Promover y organizar la participación del personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente.
Proporcionar recursos, financieros, materiales, bibliográficos, informativos y de papelería al personal seleccionado como facilitador, coordinador o seguimiento y evaluación.
Mantener coordinación permanente con el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.

Reforma Integral de la EMS
Ejes principales
de la
Reforma
Reforma Integral de la EMS
4. Sistemas de Ingreso y Permanencia:


Que todas las instituciones de bachillerato se desempeñen en congruencia con los tres ejes anteriores.
G r a c i a s
Para el éxito de la “Línea Estratégica de Desarrollo Profesional Docente” es necesario seleccionar una oferta educativa de calidad que fomente la mejora en las competencias profesionales de los docentes para un mejor desempeño y tener el máximo logro de aprendizaje en los alumnos.
Línea Estratégica de Desarrollo Profesional
Línea estratégica de Desarrollo Profesional Docente
Orienta a la formación y profesionalización de las figuras educativas, sustentada en el acuerdo 712, principalmente en la línea 3, en la cual se menciona la importancia del desarrollo y consolidación de la oferta de formación continua con énfasis en las prioridades educativas nacionales y en las necesidades de las escuelas y maestros del estado de guerrero.
Propósito General
ÁMBITOS
TEMÁTICA
 Curriculares
 Gestión
 Del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela y
Tutoría
 Transversales
NIVEL
EDUCATIVO
 Inicial y preescolar
 Primaria
 Secundaria
DESTINATARIOS  Docentes
 Directivos
 Asesores Técnicos Pedagógicos
ESCUELA O
REGIÓN
 Escuelas focalizadas por los programas
 Regiones focalizados por las direcciones
generales y de área
Coordinación General

Max Arturo López Hernández
Dagoberto Nieves Salvador
Sofía Martínez Villalobos
Colaboradores:
Departamento de Desarrollo Curricular
Departamento de Gestión Educativa
Departamento de Programas Educativos
Dirección General de Educación Inicial y Preescolar
Dirección General de Educación Primaria
Dirección de Educación Indígena
Dirección de Educación Secundaria
Programa de Escuela Segura
Programa de Escuelas de Tiempo Completo
Programa Escuelas de Calidad
Programa de Formación Cívica y Ética
Educación a Distancia
COESTPASE
PIEE
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