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LA IMPROVISACIÓN COMO TÉCNICA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PIANO

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Leire Celestino Romo

on 2 June 2015

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Transcript of LA IMPROVISACIÓN COMO TÉCNICA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PIANO

La improvisación como técnica pedagógica
El juego con las estructuras sonoras y musicales conduce a la interiorización de las mismas.
Estrategias didácticas
Es el maestro quien propone y coordina la improvisación del alumno.
Análisis de las piezas
Desarrollo de la creatividad en el aula de música
"Todos somos creativos. Los años que más creativos somos y más se potencia la creatividad es en la infancia; después poco a poco la mayoría de personas la van perdiendo". (Díaz, M. 2007)
Justificación
Planteamiento del problema: modelo de enseñanza usual que enfatiza el aprendizaje de un repertorio adquirido a través de la lectura de partituras y el desarrollo de una técnica basada en la copia y la imitación, dejando de lado los aspectos creativos y exploratorios.
LA IMPROVISACIÓN COMO TÉCNICA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PIANO: UNA PROPUESTA DE VIOLETA HEMSY DE GAINZA
Metodología
Principios pedagógicos
Marco teórico
"Toda ejecución musical instantánea producida por una persona o grupo de personas" (Gainza)
"Música para niños compuesta por niños"
Consecuencia: falta de libertad para expresarse que experimentan muchos músicos en cuanto a la relación con su instrumento.
Análisis de las piezas escritas por alumnos de Gainza
“La ocupación de la mente en el proceso estructurado activo de pensar el sonido con el propósito de producir algún producto que es nuevo para el creador”. (Webster, 2002)
Improvisación rítmica, melódica, armónica e instrumental.
Surge como un activo manipuleo auditivo, manual y mental de los materiales musicales.
Improvisación recreativa (como descarga), profesional (habilidad) y educacional (internalización de materiales).
ABSORCIÓN
(Comprensión musical)
PROYECCIÓN
(Expresión musical)
Musicalización: proceso bidireccional
Objetivos: promover los procesos de carácter expresivo-comunicativo, y la absorción de materiales
Consignas (reglas de juego) y subconsignas.
El proceso de la improvisación puede ser desencadenado por estímulos musicales (elementos de la música) o estímulos extramusicales (impresiones, sentimientos..).
"Piano a cuatro manos"
"Piano joven"
"Nuestro amigo el piano"
"Método para piano" (tomo IIb)
Ejemplo nº 1
Ejemplo nº 2
Puesta en práctica
Caso nº1: Isabel
Caso nº2: Iraia
Experiencia y conclusiones
Resultados adecuados obtenidos con la práctica
Piezas creadas por mí a los siete años
Ejemplo nº3
“Cu-cú”, de Andrés Calamaro (Gainza, 2003, p.10)
Bibliografía
Alsina, P. (2007). Creatividad en la formación inicial del profesorado de educación musical: una experiencia de didáctica creativa. En Díaz, M y Riaño, M.E. Creatividad en Educación Musical, 137-151. Santander: UC.

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Csikszentmihalyi, M. (1998), La creatividad. El fluir; la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós.

Díaz Gómez, M. (2007). Creatividad, una constante en el currículum. En Díaz, M. y Riaño, M.E. Creatividad en Educación Musical,18-26. Santander: UC.

Fiorini, H.J. (2007). El psiquismo creador. Vitoria: Producciones Agruparte.

Frega, A.L (2009).Creatividad y Educación Musical. Creatividad y Sociedad,10,9-31.

Gardner, H. (1995), Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de S.Freud, A.Einstein, P.Picasso, I.Stravinsky, T.S Elliot, M.Graham, M.Gandhi, Barcelona: Paidós.

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Hemsy De Gainza, V. (1983). Música para niños compuesta por niños (volúmenes I y II). Buenos Aires: Guadalupe.

Hemsy De Gainza, V. (2003). Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical. Argentina: Ricordi.

Hemsy De Gainza, V. (1993). La iniciación al piano: pedagogía musical en vivo. Buenos Aires: Pedagogías musicales abiertas.

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Hemsy De Gainza, V. La improvisación musical como técnica pedagógica, en Gainza (2002) Pedagogía musical: dos décadas de pensamiento y acción educativa. Bueno Aires: Lumen humanitas.

Hemsy De Gainza, V. (2003). Piano a cuatro manos (libro I y libro II). Barcelona: Dinsic.

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Moreno Bonet, L. Apuntes de improvisación. Apuntes de la asignatura Didáctica de la Música. Conservatorio Superior de Música de Navarra. Curso 2012-13. Sin publicar.

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Palacios Garrido, A. La creatividad. Apuntes de la asignatura Educación Artística. Universidad Alcalá de Henares. Curso 2009-10. Sin publicar.

Tafuri, J. (2007). Improvisación musical y creatividad. Investigaciones y fundamentos teóricos en Díaz, M. y Riaño, M.E. Creatividad en Educación Musical,, 37-45. Santander: UC

Urriza, M. (2012). Apuntes de clase. Conservatorio Superior de Música de Navarra. Sin publicar


“A la ciudad me voy”, de Jane Sidersky (Gainza, 2005, p.44)
“Vals americano” de Jane Sidersky (Gainza 1970, p.27)
Metodología
Marco teórico
Objetivos
Definir el concepto de improvisación, en relación con la creatividad y la expresión musical, y la importancia de su desarrollo en la formación musical.

Exponer la improvisación como técnica pedagógica a través del piano según la propuesta de Violeta Hemsy de Gainza: su justificación, objetivos, metodología y resultados.


Analizar las posibilidades pedagógicas en la puesta en práctica de esta metodología en dos alumnas de piano de nivel inicial.

Principios pedagógicos: Violeta Hemsy de Gainza
Análisis de las piezas: cinco libros
Puesta en práctica: dos alumnas
Bloqueos, miedo a equivocarse, inseguridad
“Si durante la infancia, a los niños se les da la oportunidad de descubrir muchas cosas de su mundo y de hacerlo explorando serenamente, acumularán un capital de creatividad incalculable, del que podrán hacer uso a lo largo de su vida” (Gardner, 1993).
Interés por la improvisación y creación de canciones.
Cuaderno año 2000
Una educación centrada en el desarrollo y crecimiento personal de la persona
Debemos prestar atención a la creatividad de cada alumno
Utilidad del trabajo: aplicación en diferentes áreas
Mila esker!!!
¡Muchas gracias!
Creatividad en el aula de música
Todos somos capaces de crear
Cada persona es diferente
Arte significa crear
La improvisación como juego
¿cómo podemos desarrollarla?
Limitaciones: piezas seleccionadas para el análisis y puesta en práctica
Didáctica
El niño no piensa en lo que va a tocar; prueba sus ideas.
Algunos niños anotan sus piezas; otros no (grabadora).
Dependiendo del nivel, el maestro transcribe las piezas del alumno, realiza el bajo...
Motivación intrínseca para estudiar el instrumento.
Objetivos claros.
Planteamiento de las actividades
Para improvisar no hace falta saber muchísimo de música
“Puedes improvisar poniendo un montón de notas y así eres capaz de hacer llegar al climax al público pero el verdadero artista consigue lo mismo con una melodía sencilla utilizando cuatro o cinco notas y ahí es donde te das cuenta de lo que es ser un artista de verdad” (Urriza, 2012).
“Improvisar es sinónimo de jugar musicalmente. Es un hecho expresivo, que constituye una actividad sometida a ciertas reglas que se relacionan tanto con el nivel interpretativo (aspectos técnicos y expresivos de la ejecución), como con la capacidad creativa (determina la selección, organización y manejo de los materiales musicales) del músico que la realiza. El juego con las estructuras sonoras y musicales (melodías, ritmos, armonías, formas…) conduce a la interiorización de las mismas” (Gainza, 2002).
Leire Celestino
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